教师职业需要正能量
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在最近的市特级教师聚会上，市教育局领导很中肯地道出了他心中的隐忧——本市特级教师的整体合力尚未形成，“单兵作战”的多；本市特级教师当行政干部的多，真正在一线当教师的少（尽管有不少是评后提拔的，教育界也流行“教而优则仕”），这对教育教学实际而言，并非好事；本市特级教师的“后续干劲不足”，很少看见他们在核心期刊上发表有分量的教育教学研究论文……笔者认为，这说得很在理。特级教师虽然只是荣誉，但它代表的是行业的翘楚与楷模，如果评上后就坐在功劳簿上休息，这样的特级教师是难以服众，并会被其他教师轻视的。为此，我扪心自问，我是这样子的吗？我是否还是一如既往地在努力与奋进呢？我是否每天都在追问自己，与昨天相比我进步了没有，对明天的自己是否又有全新的期待呢？
会上，教育局副局长讲了几件事，让笔者深受震撼。该副局长也是特级教师，而且依然在辛勤笔耕，依然在指导一线的教育教学科研。他说，有些老教师反映，现在的特级教师好像没有从前那样有“质感”了。听到这，我不禁脸红了——这是在诘问现在的特级教师，评上这项荣誉后，你在岗位上究竟发挥了怎样的作用？紧接着，他又说，以前他在中学当校长时，有一回请来了一位已退休的特级教师，坐镇高三的数学。有一次，校长找来了其他地市的一些高三复习卷，递给老教师供参考。老教师接过题目，立马看了起来。不一会儿，老教师追了出来，手里拿着参考答案，说：“校长，烦请你把参考答案收走吧，这些题我要自己答，才会知道重点、难点在哪里。”那一刻，校长对这位已退休多年的特级教师的敬佩之情油然而生。
校长又做了一次实验，将这份收集的数学纲要给了一位教研组长，告诉他这些题目有一定的参考价值，尽量挑一挑融入高中数学的复习中。校长故意没有给参考答案。校长走后没一会儿，那位组长就从办公室里追出来，喊道：“校长，您还没有把参考答案给我呢！”副局长感叹道，这就是区别！现在的老师，不少是照着参考答案的提示解题，这样做固然可以节约时间，提高备课效率，但前提是以“牺牲”对学生解答疑难的探究为代价的。这个代价不可谓不大。试问，一个没有与学生一同“游泳”的老师，他能清楚学生的水性究竟是怎样练就的？他们的薄弱处究竟在哪里？如何有效地强化？还是那位老特级教师，在学校“蹲班”一年，还编写并出版了一本高中数学复习指导用书，本来教材中有十六个模块，他自己又总结增添了八个模块，形成了二十四个模块的完整复习指南。这不单是业务能力、业务水平问题，更显示了其对教育事业的那份真热爱。
上个世纪九十年代初，这位副局长慕名去听一位省内某历史特级教师的课，他说，那位历史特级教师就像央视讲《清宫七十二史》的那位专家那样，完全脱稿，洋洋洒洒，出口成章，俨然就是早期的《百家讲坛》，且水准一点也不亚于央视邀请的专家。这就是他心目中的特级教师，行业中人人景仰的楷模。
听到这，我再也坐不住了——今天坐在台下的与过去的特级教师比起来，有几个敢拍着胸脯说：“我的水平大致也这样！”也许你会说，我们中国人自古就含蓄、委婉，谁就是有真本事，也不敢如此造次啊！
的确，我们自己是不敢这样“看重”自己的，但自古也都有“文人相轻”的说法，所以，有几个人真正在心目中服过谁？评上这，评上那，更多的是机遇与运气。话虽这么说，但如果真没有一点“底气”的话，相信你就是拥有某一荣誉，心里也是不踏实的——因为是骡是马总要拉出来遛遛的！南郭先生也总有迈不过坎的时候！
于是，我想起了，每当肚子饿，眼前要冒金星的时候，有经验的老师，总会从口袋里掏出早就预备的巧克力，剥开包装纸吃上一块，顿时感觉好多了——这是在补充热量。人，在疲劳发困的时候，往往需要喝上一瓶“红牛”来“硬扛”。虽是“应急之策”，但确实管用、有效。这就是所谓“能量”的力量吧。
笔者认为，教师职业也需要这种“能量”。特级教师虽是终身荣誉，但也需要通过每年的考核来“过关”。
但考核是外力推进，是外因。特级教师要想再上一层楼，最关键的还是要靠内因的推动，那就是自身的专业发展需求。党和政府给了我们这样崇高的荣誉，不仅是对我们过去教育教学工作的褒扬，更是对我们未来工作的新期待——能以荣誉为新起点，在名副其实的基础上“造福更多的一线教师”，形成辐射作用，真正在引带中再寻求突破与发展。
我们要每天不停地问自己：我今天是否准备好了？我能以全新的面貌投入新一天的教育教学工作中吗？我对待一线实践中的每一件事务，是否件件都能成为他人的表率？昨天我有否偷懒？我昨天阅读了吗？我昨晚笔耕思考了吗？我昨天的备课，是否有新的设想出现？我原有的知识界面是否每天都在不停地“刷新”……这样扪心自问，这样一日三省吾身，实际上就是在不断地审视并暗示自己，每天不断地为教育教学工作注入源源不断的正能量。拥有了这样不竭的能量，相信特级教师每天站立在讲台，站立在教师群体中的姿态都会是优雅与洒脱的。
物以类聚，人以群分。垂范的力量不可低估，特级教师若能天天以这样的姿态挺立在校园中，对其他教师会是一种无形的感召。笔者所在的学校今年招聘了13位新教师，其中11位是应届毕业生，5位是应届研究生，这些刚走出校园的年轻人有些自视甚高，甚至有些自负——以为以自己的学识，来教小学绰绰有余。但实践下来，行政会跟踪这些教师的教育教学工作，发现了不少问题。一有问题，行政干部就诚恳地指出，希望年轻教师多向有经验的教师学习，抓好班级常规，正确地传授知识。特别是教一年级的小朋友，拼音教学非常关键，但有几位新教师虽是北方人，但在拼音教学上还是有知识性的“硬伤”，指导教师指出来，有个别教师还不以为然。于是，学校举行了新教师恳谈会，请新教师参观校史展览室，请老教师谈学校的优良教风，请他们阅读结集出版的《来自平面媒体的报道——学校的发展轨迹》，阅读《槐台弦歌》，了解身边教师的感人事迹，请他们聆听校内优秀教师、特级教师的“推门课”，近距离地让他们感受身边的榜样，认识到自身的差距；并积极鼓励他们要规划自己的职业生涯，三年内成为合格小学教师，五年内成为骨干教师，七年内成为优秀小学教师……学校还不断地创设平台，安排导师，提供舞台锻炼年轻教师。这就是在不断地给年轻教师输入正能量，让他们消除自负，重构自信，把握当下，奋发图强，力创佳绩。
有了正能量的特级教师，就会像学校教育教学中的火车头一样，在他们的牵引下，年轻教师的马达启动了，而且能量十足；中年教师的干劲也被调动起来了，因为他们看到特级教师并不遥远，他们就在自己前头，向特级教师看齐，站立校园的每一天，都会是精神抖擞，朝气喷发的；老教师虽然快要退休了，但在特级教师的精神感染下，他们为了不给离开讲台后的生活留下遗憾，也会更自觉主动地“畅饮”正能量牌“红牛”，把冲天的干劲一直延续到退休之日。
可见，正能量的输送，对各个层面的教师都是一种催发。教师职业一旦浇灌了汩汩流淌的正能量，相信教育教学的明天，铺展开的将是斑斓绚丽的画卷！而这，正是每位热爱教育的教师一生所待！
（作者单位：厦门实验小学 福建厦门 361003）