《神奇的磁铁》教学案例
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【教学内容】
本节课是湘教版科学三年级（下册）第四单元《磁铁的奥秘》中的第一课。
【设计思想】
本节课用“魔术”作为教学引入，以“磁铁”作为整节课的教学载体，让学生通过游戏去发现并认识磁力。认识磁力后，学生的头脑里会产生“哪里磁力大”这样的问题，教学又引导学生依照“发现问题―设计实验―实验探究―获得结论―实践应用”的科学探究过程深入展开探究，让学生在实验中认识并发现磁铁的磁极。
【学生情况】
虽然三年级的学生刚接触科学这一学科的时间并不长，但是他们具备与生俱来的探究能力。探究过程就要从学生不认识、不了解、不知道的地方入手，制造机会、疑惑给学生，激励学生进一步去探究。另外，很多学生在生活中已经认识了磁铁，也有使用磁铁吸铁的经验，但对于真正的科学概念中的磁铁、磁力、磁极，以及磁铁的性质和磁极相互作用的规律并不是很清楚。因此，本节课中，我设计了与磁铁有关的游戏，期望他们能在活动过程中有较多的发现。
【教学目标】
（一）科学探究：
1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.通过实验得出结论。
（二）情感、态度与价值观：
1.在实验中尊重科学事实。
2.培养与他人合作的能力。
3.培养学生乐于探究科学知识的能力。
（三）科学知识：
1.知道磁铁的基本性质。
2.了解生活中磁铁的应用。
【教师准备】
1.各种形状的磁铁、铁钉、图钉、硬币、铁屑、曲别针、大头针、指南针、小车、水槽等。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
师：今天，老师要给大家表演一个魔术。
（教师将一个小鸟图片放在纸板前，把磁铁放在纸板后，移动磁铁让小鸟自己动起来。）
师：魔术结束了，请同学们猜一猜小鸟是怎样动起来的。
（学生观察，并说出小鸟跳舞的理由）
[评：从孩子们感兴趣的魔术入手，让他们发现问题，引发思考，并通过充分的调动情绪和情境的创设，激发起学生学习本节课知识的兴趣和热情。]
二、认识磁铁，建立概念
师：同学们，你们都见过什么样的磁铁呢？能给大家介绍一下吗？
（学生介绍磁铁）
师：你能给它们取个名字吗？
（自由回答）
师：同学们的想象力真是丰富，大家看老师今天就让这些磁铁朋友来到了我们的课堂上来。（出示各种磁铁）
师：观察这些磁铁，你们有什么发现吗？S和N分别代表磁铁的两个磁极。（课件演示）
[评：利用学生已有的生活经验，培养学生的发散思维，发展学生的想象能力和观察能力，这样既尊重学生的观点，又激发了学生的学习欲望。]
三、自主探究，了解磁铁
师：磁铁还有没有其他的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看看你会有什么样的发现？
1.教师出示实验要求。
2.学生实验探究，教师参与，并适时指导。
3.整理实验器材，完善实验记录。
4.小组汇报观察结果。
[评：“玩”是儿童的天性，在这一环节中，注重让学生在活动中体验科学知识，做到“在玩中学，在学中玩”，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受磁铁的性质。]
四、联系实际，应用拓展
师：磁铁如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人们应用的呢？
（学生举例）
师：其实中国人很早就了解了磁铁的妙用，并创造了奇迹。四大发明之一的指南针就证实了这一点。（演示课件：司南、磁悬浮列车。）
[评：重视调动学生原有生活经验，通过直观地再现，让学生认识到中国人民的智慧，感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的科学探究意识。]
五、课堂小结（略）
六、布置作业
【教学反思】
1.从学生“兴趣”出发，创设情境，引发思考。开课伊始，我根据三年级孩子的年龄特点，设计了让他们感兴趣的钓鱼游戏，通过游戏提出问题，即为什么有的同学钓不上鱼，而有的同学会钓很多鱼，这样的设计是为了让学生能够自己发现问题、提出问题，并通过充分的情绪调动和情境创设，更好地激发了学生的探究
心理。
2.让孩子在玩中学，在学中玩。整堂课我主要让孩子以“玩”为主，注重让学生在活动中体验科学知识，并通过动手操作、小组合作等形式直观地感受磁铁的性质，增长科学的探究能力。
（作者单位 黑龙江省鸡西市城子河区东海学校）