巧妙利用废旧材料促进幼儿快乐发展

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节能减排、建设节约型社会，作为利国利民、实现可持续发展的重要举措，如今已经成为全社会的共识。幼儿园作为教育机构，应从幼儿的年龄特点和学习特点出发，以幼儿教育特有的方式响应和践行党和国家的号召。具体就是，在日常的幼儿教育教学工作中，结合孩子们的兴趣需要，因地制宜、因物制宜地开展节能减排的宣传教育活动，以真实、生动的方式帮助孩子们理解什么是节能减排、节能减排有哪些好处，从而使节能减排、保护环境扎根于孩子的思想中，为他们将来能更好地实现人与自然的和谐共处奠定良好的基础。

受年龄特点的影响，学龄前儿童所理解的节能减排，除了不浪费水、电，少开车减少对空气的污染外，他们感受最深、也能亲身参与进来，且能运用于实际生活的，就是对废旧材料的再利用。笔者将以废旧材料在教育教学中运用为例，和大家分享我园节能减排工作的落实情况，以及在这一过程中幼儿的快乐发展。

一、进入教室，废旧亦为宝

幼儿园教师有个特点，就是特别爱收集各种生活中的材料，比如各种包装、纸盒、瓶瓶罐罐，即便是出去旅游在海边发现散落的贝壳，也要不辞辛苦地带回来。这并不只是一种收藏爱好，而是出于职业的需要。教师们经常把这些材料带进教室，和孩子们一起利用这些材料开展各种富有想象力的创造性活动。

1.在环境中利用废旧材料支持幼儿发展

幼儿园的孩子是在玩中学、做中学的，创设游戏性、支持性、互动性的环境，是支持幼儿学习、促进幼儿发展的基本途径。

比如，在新学期开始后，教师根据大班幼儿喜欢和朋友说“悄悄话”的需要，利用搬家时的大纸箱做了个“小屋子”放在活动区，被孩子们叫做“妙妙屋”。在这里他们既可以坐着面对面地说悄悄话，也可以站起来在黑暗中探索光影的奥秘，一时间，“妙妙屋”成了孩子们每天排队等候也要来的地方（如图1所示）。在这一过程中，孩子们的规则意识、科学探索精神、与人交往的能力和积极的情绪情感都得到了发展。

图1 “时间到了，该我进去了”

为了响应国家节能减排的号召，同时更好地满足幼儿的活动需要，各班开展了利用废旧材料制作玩教具的活动。经过教师的精加工，一些生活中的废旧材料变成了色彩鲜艳、价值多元、操作性强且极具趣味性的活动材料（如图2所示）。如“会发声的瓶子”，可以让孩子在操作中进行声音配对，体会瓶内材料不同、声音不同的特点，培养孩子倾听和对声音辨别、匹配的能力。“数字小火车”是用小布头做的，柔软的手感很适合小托班的孩子，在游戏化的情境中，可以帮助孩子们学会系扣子，锻炼了他们的肌肉灵活性。这些材料弥补了成品玩教具的不足，极大地满足了幼儿的活动需要，促进了幼儿的发展。与此同时，体现了建设节约型幼儿园的理念，实现了节能减排。

2.以废旧材料的利用为主题开展教育活动

随着“低碳”这一概念进入人们的生活，提倡“低碳生活”逐渐成为一种时尚、一种理念，孩子们也在用自己的方式向教师和家长发出低碳倡议。大班幼儿举办了图书交换日活动，孩子们把家里自己看过的、不喜欢的书拿到幼儿园和同伴交换，这样做一方面大家分享了图书，实现了资源共享，另一方面也节约了资源。

孩子们也不断发挥想象力和创造力，在建筑区中将报纸、纸杯、废旧纸箱稍加改造，搭建出了美丽的“城堡”；在美工区中，对石头、羽毛、废旧光盘等进行改造，制成漂亮的艺术品装饰班级。此外，他们还收集了秋天的自然物做成了低碳大树，提示大家关注环保；邀请大班的哥哥、姐姐和后勤的叔叔、阿姨们来参观班级环境，展示了他们的创意小制作，用自己的实际行动向大家宣传低碳生活的重要性。

二、精心巧做，服务为幼儿

游戏是幼儿园基本的活动形式，随着素质教育在幼儿园的深入开展，玩教具作为游戏的重要组成部分，在幼儿发展中的作用也越来越大，单纯依靠专项经费支出，既不能满足需求，也会占用大量经费。后勤部门针对这种情况，将维修保障与支持教学工作统筹安排，利用工作中收集的废旧材料，主动征求一线教学需求，制作孩子们游戏中需要的玩教具。

1.废旧材料大变身

废旧材料特别有助于激发人的想象力和创造力，一些淘汰的废旧物品经过改造，经常能变成孩子们非常喜欢的玩教具材料。

像食堂的师傅们把更换掉的锅盖、盖帘穿起来，悬挂到室外，供孩子们户外练习投掷使用。木工师傅和班上教师一起把修剪下来的树枝、树墩稍加修整，就变成了艺术品“梅花桩”和作品展示台（如图3所示）。在用过的旧窗帘上剪出各种图形，既方便孩子们认识，也可以用来钻爬、投掷和锻炼身体。

2.废旧材料发余热

班上的活动区常常出现材料告急的情况，这时后勤部门就本着“主动为一线做好服务工作”的想法，了解每个班活动材料的现有情况，主动参与到材料的补充和完善中来。我们留心在日常工作中保留适合再利用的废旧材料，如鸡蛋盒、纸箱、好看的包装盒和各种形状的泡沫板等（如图4所示），积极向教师们推荐，有时还根据班上的需要尝试制作活动材料，这些材料投放到班里后，都十分受孩子们的欢迎。

三、携手联动，润物细无声

提出各方联动模式，源于我园在开展学习型组织建设的过程中，认识到用系统思考的方式管理和开展日常工作，能最大限度地降低成本、提高效率。系统思考要求我们转变习以为常的思维模式，用系统的观点看待组织的发展，实现“融合整体可以得到大于各部门总和的效力”。为此，我们在探索全园联动模式的过程中，提出“坚持系统思考，整合工作任务，共同节能减排，渗透低碳意识”的工作思路。我们不仅将节能减排工作纳入各部门的工作计划，在教学和后勤部门取得了一定的成效，还特别注重家长以及社会各种力量的联动，为幼儿营造和谐一致的外部环境，以润物细无声的方式培养幼儿低碳节能、保护环境的意识。

1.建设资源库，对废旧材料进行统一管理

我园的资源库是我们与意大利瑞吉欧学前教育课程中心合作后，通过借鉴学习因地制宜建设起来的，在北京市的幼儿园中也独此一家。资源库中很大一部分就是各种废旧材料，最初这些废旧材料来源于各班、各部门存放的零散废旧材料，进行统一存放、使用后，更大地激发了教师和孩子们的想象力和创造力，废旧材料再次利用的空间也得到拓展。

2.多方携手，在共建中渗透节能减排

经过一段时间的使用后，废旧材料从数量和种类上都出现了短缺，为了解决这一问题，我们除了继续内部挖潜，收集各种废旧材料外，中大班幼儿还开展面向家长的倡议活动，动员家长把家中不需要的旧纸盒、包装等废旧材料拿到幼儿园，丰富资源库的材料。大班的孩子们还自己制作了“废物收集百宝箱”，发动爸爸妈妈们一起寻找。孩子们的做法得到了家长的积极响应，资源库的废旧材料得到了补充，并且在数量和种类上也超出了以前。

除了家长参与到我们的废旧材料再利用的活动中来，一些社会力量也很支持我们，他们主动与幼儿园联系，把自己不需要的材料送来，这些材料的特点是数量多、规格一致，也比较新，因此更适合教师和孩子们开展集体创造性活动。

在幼儿园、家长和社会力量的携手配合下，对以废旧材料为代表的可再利用资源进行创造性的重复使用，在幼儿小小的心灵上留下了深刻的印记，这些都将引导他们在今后的人生中，护环境、珍惜资源的人。

四、结束语

在幼儿园巧妙利用废旧材料，不仅是落实节能减排工作的可行之举，更能让幼儿在与这些材料的互动中，充分发挥想象力、创造力，锻炼动脑、动手的能力，理解节能减排的意义，丰富节能减排的经验，在快乐中实现全面发展。