“教”在“玩”中学
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【摘要】作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。如何正确运用教学方法是教学成功的基础，如果要事半功倍的完成教学任务一定要把这几种方法有机的结合，本文就如何运用着几种方法进行浅析。
【关键词】教 玩 管理
日本学者高田典卫曾提出：“好课”的4个条件的基本内容，直接调查学生在教学期间是否感到有乐趣，从而评价好课达到的程度.参照对照量表得出：总体评价为良、乐趣为中、学习法为优、技能为良、行为为良、单个问题“良好的心理感觉”为劣。从而得出今后教学努力方向：完善学习法、努力提高乐趣、技能、行为，特别是情意目标中的良好的心理感觉。
经过多年实践认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法。
一、“教”与“玩”结合的提出依据
《体育与健康课程标准》的前言部分指出“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。”要求在学校体育教育过程中要对学生的身、心健康发展起引导作用。
1.身体素质决定了教学中“教”与“玩”的结合
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。
2.接受能力决定了教学中“教”与“玩”的结合
小学生尤其是低年级的小学生，理解能力和反应能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化的作用。
二、“教”与“玩”结合的基本方法
1.教学法
就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生引导入一定的情境当中以体育游戏形式进行应用。如：我在教“投掷轻物”时，为了使学生更好的掌握投掷挥臂动作我采取诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导出向前挥臂的投掷练习。折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把自己联想成飞行员，这样使学生不知不觉进入角色，积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。
1.1 创设情景激发兴趣
学生善于模仿，而且模仿能力都很强，根据孩子们这一特点，在进行跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让学生模仿某种动物的动作，在进行投掷练习时让学生想象自己就是八路军战士等等。例如：讲解“投掷垒球”时，让学生去联想八路军战士抗日时的战斗情境，有的在打枪，有的在扔手榴弹，让大家把八路军战士在战斗时的动作模仿出来，这样，教学任务就在孩子们带着愉快的心情参与的教学活动中不知不觉地完成了。
1.2 游戏、比赛一气呵成
体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“投石问路”、“贴膏药”、“小八路”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力、以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。
2.组织法
在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如：在体操课教学时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些队形变换等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课堂气氛变得生动、轻松具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
2.1 开始部分
为了迅速地组织学生和提高学生的注意力，以便尽快地投入练习活动，就必须先提高学生中枢神经的兴奋性，使人体各部分有效地进行活动，即使学生以饱满的精神、高涨的情绪开始一堂课的学习和锻炼。此时可采用“反口令”等游戏。在选择和运用游戏时应注意游戏简单且时间短小并要求掌握提高学生注意力的原则。
2.2 准备部分
为了使身体各组织器官较快地进入运动状态，克服内脏器官的惰性，必须做好“准备活动”。此时可对学生已掌握的技术以游戏的形式进行活动，为基本部分技术的学习创造有利条件。同时也可选择内容多样化，有助于学生身体全面发展的游戏作为准备活动。
2.3 基本部分
基本部分的教学是学生锻炼身体，学习知识技能，培养思想品德的过程。在基本部分运用体育游戏时，选择合理的游戏形式，既能改变单调枯燥的练习形式，又起到辅助的作用，加快动作技能的形成和掌握并提高教学的效果，还可以活跃课堂气氛。例如：在球类教学中，可进行传球、接力、打鸭子、扔炸弹等游戏练习；在短跑教学中，可采用“8”字接力，障碍跑，往返跑等游戏练习。
2.4 结束部分
结束部分的放松活动是体育课的一个重要环节。为了尽快消除运动疲劳，使学生上课时高度兴奋的情绪平静下来，并将身体各组织器官由紧张运动状态逐渐过度到相对静止状态，此时可安排放松性游戏或集体舞蹈等，在使用时应注意熟悉和慢节奏两方面。
综上所述，体育课堂把“教”与“玩”有机地结合起来才能让学生正真体会到体育课堂的魅力。
三、结论与建议
体育课堂学生活动的气氛是体育课最基础的内容，也是体育教师、教育工作者以及社会大众共同关心的问题。只有按照体育课堂的客观要求建立体育教学规则，制定出体育课堂教学教案，规范体育课堂教学，才能使体育教学健康、有序地进行。
建议制定《体育新课程标准》和相应的管理法规的机构，对体育课堂实行标准化。
参考文献
[1]毛振明，于素梅.体育教学理论问题与案例[Z].北京师范大学出版社.2009年2月
[2]于素梅.小学体育与健康课教学指导（新课标）[Z].北京体育大学出版社.2004年9月
[3]傅华，李枫.现代健康促进理论与实践[Z].复旦大学出版社.2003年10月