创新小学数学教学模式的策略

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摘要：创新是一个民族发展的源泉，创新更是教育的根本。新的教育改革必须要以创新为根本，而课堂教学创新的得失在于教学模式的选择。教育模式不拘一格，无论那种模式都要注重对学生的全面培养，关注学生能力的提高。文章通过总结多年的教学经验，经过诸多教学实践，提出一套具有创新性的小学数学教学模式，希望得到推广应用。

关键词：小学数学教学；教学模式；创新

【中图分类号】G623.5

作为一名乡村小学数学教师，在几十年的教学生涯中，见证了小学教育课程改革，由传统的应试教育走向现在的素质教育，由教师为主体转变为学生是主体。如何"授学生以渔"是整个教学的关键，这就需要创新小学的数学教学模式，改变传统教学方法。文章从以下二个对策来创新小学数学的课程教学模式：

一、情景教学模式，激发学生求知欲

对于小学生而言，无论学习那门课，如果学得顺利，学得开心，他们就感兴趣，喜爱它、决心学好它。反之，就会讨厌它，回避它甚至放弃它。教师巧设教学情景，合理运用"情景教学"是实现素质教育的一种先进的、可行的教学方法。我在教学实践中常用以下两种情景模式，现与大家交流。

（一）巧设悬念

悬念置于课头可激发学生的求知欲、置于课中可活跃课堂气氛、置于课尾可维持探究动力。

1.诱导

例如学到"倒数"这个概念时，笔者先列了一串较长的等式：1/3（ ）=1/7×（ ）=12/5×（ ）=67/150×（ ）=0.4×（ ）=1，然后问学生："谁能在15秒内在括号内填上合适的数？"

学生立刻开动脑筋， 心算的、笔算的、口算的，各种方式都有，忙的不可开交，可是15秒过去了，没有一个学生能给出答案，此时我迅速的提笔写出了答案，这速度让学生惊奇不已，都迫切想知道其中的秘密，我便顺势引出"倒数"的概念，学生兴趣高涨，求知欲强，认真听讲并很快便吸收了这个知识。

2.拓展训练

如在教学"圆锥的认识"时，学生在教师的引导下，充分观察、操作、感知圆锥道具得出结论：圆柱侧面展开得到的三角形，底面是圆形。快要下课了，我提出问题：把圆锥侧面展开，还可能得到什么平面图形？下节课请同学说说。课间十分钟，我发现许多同学聚在一起饶有兴趣的讨论，从神态可看出他们急切地盼望下节课的到来。

（二）寓教于乐

数学内容是抽象、枯燥的，但表达他们的方式应该是生动的、多彩的。富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。例如教学"小数的加法和减法"内容时，我利用一节数学实践课，安排了一个"今天我当家"的活动，要求每个学生带10元左右的钱上街买菜，在买卖过程中，我发现学生了明白"付出的钱"、"用去的钱"、"找回的钱"这些原本在课堂上讲不清的概念，这次活动，让学生明白了数是从生活中来的，数学知识就是用来解决实际生活问题的，学生的学习积极性一下子高涨起来。

二、教师当"导演"，学生当"主演"的模式

突显学生在教学中的主体地位是创新教育的基础。如果学生的学习不是主动的，而是被动的、消极的，就不可能产生创新的意识，创新能力当然也就无从谈起。在实际教学中我采取变教师讲为学生做的措施，教师只起一个组织者的作用，尽可能把时间让给学生，这就使学生真正成了课堂的主人。

（一）师生互动与小组合作学习

学生之间的合作学习历来受到教育界的重视。陶行知认为：小孩最好的老师是前进的小孩。事实证明，小组合作学习具有许多优越性，并能培养学习的创新能力。如教学"圆的周长"时，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：圆的周长怎样计算？学生小组内协作，用大小不同的圆在直尺上滚动，量出圆的周长，在一片讨论声中，学生发现了圆的周长与直径的关系，发现圆的周长总是这个圆的直径的三倍多一些。当学生知道这个发现叫做圆周率的时候，他们会体会到共同协作解决问题、发现问题的乐趣。

（二）精选老师提问，鼓励学生质疑

传统教学中老师问的多且不精，很难见到学生主动发问。学生被老师的问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考。古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。"。课堂上学生的大胆质疑问难，能使学生学习的积极性不断提高，变被动学习为主动进取。

教学片断：

师：小朋友们，我们已一起认识了钟表，你们可还有疑问？

生1：老师，古时候，人们有钟表吗？他们是怎样认识时间的？

师：谁能回答这个问题？

生2：爸爸告诉我，古时候，没有钟表，人们用"沙漏计时"、"燃香计时"

生3：什么是沙漏？它怎么看时间？

生2：就是看沙子漏了多少，就是多少时间。（师即刻画出沙漏，讲解工作原理）

生4：老师，为什么有的钟表要上电池，有的钟表不用电池也可以呢？

师：钟表的种类很多，有带摆的摆钟，还有电子表，石英表等等（让学生说说自家的钟表是怎么工作的）

以此继续下去，用灵活的提问，合理的引导，让学生敢于回答问题，乐于思考问题，在提问和回答中学到需要的数学知识，让数学课堂不再那么枯燥和无趣，而是一个教师当"导演"、学生当"主演"的学舞台，真正让学生感受到学习的主观能动性。

参考文献：

1、 《新课程教师课堂技能指导》 中国轻工业出版社 2006年7月第一版

2、 《新世纪教师素养》 首都师范大学出版社 2003年6月第一版

3、 《小学教学参考》 广西教育学院杂志社（期刊）

4、 1～6年级数学教科书 人教及安师大版

浅谈小学数学教学模式创新

安庆电大怀宁小学教育 陈中发

写 作 提 纲

一、巧设教学情景，激发学生求知欲模式

（一）、巧设悬念

1、设惑导入

2、课中激趣

3、课尾拓展

（二）、寓教于乐

1、编故事法

2、实践活动法

3、游戏法

二、教师"导"学生"演"的模式

（一）、开放学习空间，引导学生探索。

（二）、开展合作交流，实现互动学习。

（三）、精选老师提问，鼓励学生质疑。

三、优化板书设计模式

（一）、板书要重点突出，具有目的性

（二）、板书要条理清晰，具有层次性。

（三） 板书要形式多样，具有趣味性。

四、灵活运用教学语言模式

（一）、启发性语言

（二）、赏识性语言

（三）、激励性语言

（四）、反思性语言