对话让语文课堂更精彩

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摘 要：对话教学体现的是新课标下师生平等、合作探究的一种教学形式，他强调学生的主体性，强调师生互动、师生共进、相互影响。对话教学不可随意化，要遵循事物的认识规律，在学生理解文本的基础上，由浅入深，寻找好的突破口，才能事半功倍。

关键词：语文课堂；对话；平等交流

【中图分类号】G 424 【文献标识码】 【文章编号】

英国文豪肖伯纳说得好：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话，用来形容语文课堂的对话教学的益处是再合适不过了。对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。因此，在近年来的教学改革的浪潮中，“对话教学”脱颖而出，成为语文课堂实践中的精彩新亮点。以下是本人对语文课堂“对话教学”的一点小小体会：

首先，对话教学体现的是师生之间的合作与平等的关系。

对语文教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在语文课堂的教学中，“师生共同学习、共同分享，他们共同对整个成长负责”。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是单纯被动的听讲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。由此我们不难看出，对话是基于师生双方互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。它强调师生人格的平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。在对话中，教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇，相互尊重彼此的独特个性，自由而持久地交换意见，共享不同的个人经历、人生体验。在对话中，教师与学生共同学和平等的观念，学习尊重差异、尊重生命。由此，教师与学生之间就形成了真正的人与人的关系，我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

其次，对话教学的目的和意义在于促进师生间达成探究共进的目的。

对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对话的积极作用表现在，第一，促使知识增值。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。在对话中，师生都是在共同学习和成长。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现，从而双方都有所得。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。课堂自然会更加精彩。第二，活跃师生思维。古人言：独学而无友，则孤陋寡闻。缺少交往和对话很难产生思维的碰撞和创造的火花。有些观点是想出来的，有些观点则是“讲出来”的。当思维的火花闪现之时，也就是一堂课精彩之时。

再次，对话教学方法不可随意化，应当遵循事物的认识规律来进行。以下是我认为应当注意的几个方面：

1、语文教学中应当由浅入深，多角度对话，让学生感受到阅读的快乐。

例如：在学习《山中访友》这篇课文时，我就采取了“与文本对话、与作者对话、与自己对话”三个角度去引导学生一起来学习，从这三个角度，学生自我设计不同的问题。而在解决问题的过程中学生实际上就领悟了很多，不仅理解了文本，读懂了作者，还读出了自我的感悟。在不知不觉中学生就学会了阅读。课堂也因学生的广泛参与而充满了生机，灵动了起来。

2、语文课中对话的基础是学生对文本的理解、感受和体验，切不可为了对话而对话。

有一些课堂，老师为了对话而对话，对学生感知文本却重视不够，课堂上不给学生感知课文的时间，学生对课文还没有什么感觉的时候，就已经开始“对话”了。孰不知，对话是基于对文本的认识和理解之上的，由于学生没有对文本的切身感受和体验，对话就容易成为游离于文本之外的空谈，对话课也就失去了其根本意义了。要想让学生产生有价值的感受和体验，就必须让学生充分地感知课文。

3、对话教学不是万能的，只有用对地方，才能出彩。

对话教学只是语文教学的方法之一，不是每篇课文、每节课都必须使用的。在实际教学中，在阅读之后可以有讨论和交流，但并不是所有的课文阅读之后都需要讨论和交流。我们可以把语文课上到阅览室和图书馆，让学生自由地阅读。这样的阅读虽然没有讨论、探究和交流，但对学生同样是非常有益的。实际上，懂得积累和沉淀才能更好的思考，也才能为真正的精彩对话做好充分的准备。

4、寻找好的突破点，才会有精彩的对话。

什么是好的突破点呢，比如文本当中的矛盾点、关键点和悬念点，都是可以开展对话的好切口。例如，一般说来，当文本内容涉及到人物的思想性格、情感品质、功过得失以及人物命运的评价时，因人性的复杂和环境的错综，我们常常很难轻易地给他们一个评判，这就给多元化、个性化的读解提供了广阔的空间，同时也很好地起到了推进对话的作用。这就要求教师在备课时做好充足的准备，寻找好的对话点。

总之，对话教学启示我们好的教学模式应具有某种程度的启发性、互动性、合作性、情境性、学生友好性的特征。体现的是对学生作业一个独立“人”的尊重与引导。是新型师生关系模式的的一种典范，值得我们所有的教师学习和实践。