画龙点睛,韵味犹存
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摘要：本文着重论述了在课堂教学中结合教学实际巧妙地结课的形式。良好的结课既能归纳课堂所学内容，又能激发学生学习的兴趣，使课堂教学的内容在学生的脑海中留下深刻的印象，从而使学生感悟到“课虽尽而意犹在”。
关键词：归纳；讨论；探究
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-041-1一、提纲挈领，梳理归纳
在结束一节课前，教师可采用归纳总结式的形式来梳理课堂所讲述的内容。此时要求教师运用准确、简洁的语言，提纲挈领地把整个一节课的主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。教师在必要的时候加以补充和完善，既可以启发学生回忆课堂所学的主要内容，教师可采用名词术语的方式让学生顺着教师的思路去进行知识点的概括，以便于学生学习后续的内容。如：在授完《牛津高中英语》模块1 Book One的语法定语从句时，教师可依据课本中的内容进行归纳，通过以下的几个问题将其呈现：1.定语从句与其他作定语的形式有哪些差异性？2.that和which在引导定语从句时的异同点有哪些？3.如何巧妙地将汉语句子译成英语的定语从句等。教师可将这些内容用多媒体为学生一一呈现，结合课堂中所举的实例进行归纳，使学生对此有清晰的概念。
在学完《牛津高中英语》模块1 Unit 3的Project部分后，教师可要求学生根据课文内容的学习用关键词语阐述如何保持健康。不少学生通过课文的阅读用healthy eating, regular exercise, enough sleep三个形容词的短语便将全文内容的主题归纳，并根据这些短语用浅近的话语进行概括。如：
Healthy eating: rice, bread, vegetables, fruit and a lot of water
Regular exercise: spend at least minutes exercising every day, walking and riding and school sports
Enough sleep: eight to ten hours of sleep each night
用这样的形式作为一节课的终极，既简洁又能给学生留下深刻的印象。
二、展开讨论，明辨是非
每次结课都应有重点和难点，在下课前的几分钟，教师应告诫学生就自己学习过程中的重难点进行互相讨论，这不仅有利于重难点的突破，也有利于培养学生发散思维以及发现问题、解决问题的能力。讨论可以在教师与学生之间进行，也可以分成小组进行，通过讨论让学生明辨是非，真正弄懂课堂所学内容。如：学完《牛津高中英语》模块4 Unit 1的课文后，教师可设计一些讨论题让学生展开讨论，以明辨公益性广告和商业性广告的不同差异性。
在学完《牛津高中英语》模块5 Unit 2的课文后，教师也可以设置一些思考性的问题供学生讨论。如：What should we choose first developing the economy or protecting the environment?教师可将学生分成两组展开辩论性的讨论，依据课文所提供的阐述提出自己的见解。此时教师可将一些关键性的词语列于黑板上供学生参照。如：produce, damage, result in, pollute, control, protect, save等。通过这些关键性词语的使用，让学生在辩论中进一步明确是发展经济还是保护环境应放在首位。这样的结课形式既促进了学生对课文内容的深层的理解，同时也培养了学生积极思考和运用语言的能力。
三、设置悬念，启发探究
“悬念”是众多学生求知欲的动力源，制造悬念就是要在学生已形成的概念、对某些问题的生活体验与对这些问题的更精确的解释与陈述之间树立矛盾。在一节课的结尾，教师可设计一些悬念让学生对此产生探究的心理，引导学生去遐想，这样的结课形式会使学生带着问题去思考，带着问题去探究，带着问题去追根究底，这对培养学生分析问题、解决问题的能力会产生极大的影响。如：在学完《牛津高中英语》模块2 Unit 1的课文后，教师可利用多媒体的形式向学生展示一些有关飞碟的画面，并要求学生探究是否有飞碟的存在，为何到现在还未发现其真实的证据。结合所学课文的内容，要求学生在课后去作一番搜索，并在下一节课上作简单的陈述，使学生所学的内容不仅仅局限于课本，而且延续到日常的生活中去。
在学习了《牛津高中英语》模块3 Unit 2的project部分后，教师可预先在网上收集一些象形文字，让学生辨认出其现代的意义，让学生明确古老汉字从古到今转变的过程。在此过程中教师还可布置一些课外的作业，要求学生在后续的课堂上准备一些关于汉字演变的形式，并用英语阐述其特点。这样的结课形式不但使学生更进一步明确对课文意义的了解，同时也激发起学生对事物探究的好奇心，使他们不断地扩大自己的眼界，丰富知识的范畴，因此利用设置“悬念”的形式不失为结课的良好方式。
结课的形式多种多样，而结课的时间也须教师结合该课的特点精心地布置，安排不妥则会影响整堂课的效果。因此教师首先要考虑到在完成教学内容的基础上给学生几分钟的时间去消化所学内容，使课堂教学的结课做到自然妥帖、水到渠成，切不可为了结课而冲淡教学的主体。总之，良好的结课要根据授课的内容确定，并要考虑到学生的实际水平和知识迁移的范畴。因此，教师在备课时应将其纳入预先准备的教案中去，这样在结课时才能做到有备无患。