提高效率让课堂“动”起来
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中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0262-01
"教为主导、学为主体"的教学观，已经为广大教育工作者所认同，但在具体的教学实践中，作为主体的的学生却很难"动"起来，教师统治课堂的现象仍普遍存在。而倡导以"主体参与、乐于探究、合作交流"为主要特征的学习方式，是我们当前教学改革的主流之一，学生"动"起来应当成为现代课堂教学的主旋律。如何让课堂动起来，我在教学实践中对此进行了逐步的探索。
1营造平等、民主、和谐的课堂气氛，让学生"敢"动
现代教学是民主的，师生是互动的要改变"一言堂"的教学观，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使他们在轻松愉快中学习。在教学中应鼓励学生质疑、发问，允许各抒己见，对错误和不太正确的见解在小组商讨中解决，并表扬他们敢于回答问题的勇气和积极参与的精神。教师要勇于承担责任，不歧视贫困生，不纵容学优生，使师生关系更融洽。这样学生会在平等、和谐的气氛中最大程度地发挥自己的潜力。但学生在课堂上的"敢"动不是"乱"动，如果课堂上学生手忙脚乱，这种外在形式多于内在的活动是单纯的为活动而活动，丧失了"动"的价值，就不能实现知识的升华。
2加强学法指导，让学生"会"动
古人云"授人一鱼，不如授人以渔"，教师在教学时，不仅要注意学生学会了多少，更要注意学生是否"学会"，要在传授学生知识的同时，注重学习方法的指导和培养。只有学会科学的方法，学生才会自己动起来。例如学生在学习"地球运动"时，很难理解当二分二至时太阳直射点的移动方向、昼夜长短的变化，教师指导学生利用教具缓慢演示，让学生细心观察，启发学生说出看到的现象，然后对不同节气时太阳直射点的位置进行比较、归纳，从而得出昼夜长短的变化。事例的演示让学生真正体验地球运动产生的现象，比教师泛泛地讲效果更好的多。
3激发学习的兴趣，使学生"乐"动
兴趣是最好的老师。关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围，让学生"乐"动。那么如何激发学生的兴趣呢？
3.1巧用谚语、诗歌来加强地理教学的语言艺术，调动学生的感官。
在教学过程中，针对学生的年龄特点选择、编写一些地理谚语、诗歌加以引用，并通过表情、手势等辐辅以简单、明快体态语言，使声、形、情有机结合，调动学生的多种感官，不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对课本知识的记忆、理解，并能扩大知识面。例如在学习《黄河》时，我就有感情的大声朗读"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"的诗句，表现黄河奔腾不息、滚滚东流的形象；当概括横断山区气候特征时，就强调"一山有四季，十里不同天"。通过这些通俗、形象、琅琅上口的谚语、诗歌的引用，让学生把知识落到实处。
3.2师生角色互换，学生当先生，善用谐音法巧记知识。
兴趣是学习动力因素之一，有了兴趣记的快，记的牢。比如：在讲到西亚的美索不达米亚平原时，名字长，又饶口，不易记。我一时半会想不起来好的记忆方法，就鼓励学生想办法，有的学生用谐音法，把它说成"麦穗不打米呀"同学们一下子就记住了，还记得牢。再有，在讲到国际市场上占有重要地位的七个铁矿国家时，由于国家多，空间跨度大，同学们一时难以记住，有的学生编成"印中鹅，美噢！"（印：印度，中：中国，八：巴西，大：加拿大，美：美国，噢：澳大利亚）同学们听了哈哈大笑，一下子记住了。
3.3把竞赛引入测试中。
具体做法：在每一个单元结束后，先有学生拟题，教师整理分类，把学生按学习水平高低平均分成若干小组，在教师主持下进行竞赛。试题分抢答、必答、附加题，将试题按难易程度分成三类，以利于不同水平的学生发挥。这样方式改变了过去呆板的考试形式，灵活、新颖，学生积极参与。
4联系社会实际，使学生"爱"动
初中地理作为一门常识科，兼有自然科学和社会学科性质。学生学习时最厌烦空洞的"一言堂"，特别是初一学生所学地理知识的空间与自己很遥远，因此在教学中加强地理与现实的联系就显得十分重要了。例如，在南亚、西亚分区地理中，找出当今世界国际矛盾与冲突的焦点地区，并从地理知识角度试着分析原因，找出"9.11"事件受袭击的城市，找出历届世界杯足球赛举办地。班内开展地理知识竞赛；撰写环保小论文。通过一系列的课外活动，学生变得爱学了，在课堂上爱动了，所学的知识记忆、理解得更深了。
5因材施教，使学生"全"动
面向全体，使每一个学生都能全面提高地理素质是活动的终极目标。活动时坚持从实际出发，使每一位学生都有机会参与。在实际的教学中我尝试了"分类推进、整体提高、小组合作、捆绑评价"的形式，深入了解学生，掌握学生的特点，制定切实可行的方案，在备课、作业设计、单元测试、问题设计时都根据学生的能力分别制定和实施，从而调动了全体学生的积极性。学生在课堂上动手、动口、动脑，丰富了自己的地理知识，使许多原来沉默寡言者也主动表现自己。课堂因他们的主动参与而更加充实、丰富多彩。
当然，任课教师要不断充实自己的知识库存，要善于对学生因势利导，注意对知识多层次的延伸，应注意规律性知识的点拨和对知识的横纵比较，我们在强调"活动"时实际是做好主体与主导作用的协调统一，让师生共同当好"导演、演员、观众"这三种不同的角色，使课堂真正精彩，而不是摆花架子，空求虚假的活跃。