高校艺术专业老师应尽的职责

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摘要：本文基于培育当今社会需求的专业艺术人才角度，细致讨论不同教学形式下的教员职能与教学效果。解析怎样的教学形式顺应当代高校艺术教育，教员在这一教学形式中的职能作用是什么。

关键词：教学形式教员职能

1、前言

在人类社会的开展进程中，艺术从始至终都对人类社会的开展起着重要作用，进入新世纪以来，艺术关于人们生活的影响愈增强烈。人们在应用艺术美化生活的同时，发明性的推进着艺术的开展，艺术教育也随着认识的深化，快速的朝向人们生活范畴迈进，以崭新的姿势展示在我们面前。

由于我国艺术教育长期以来不断作为教育的“副科”存在，关于高校艺术类教育的详细教学问题过去很少被人企及。随着艺术学科的升温，作为艺术人才培育的一线，我国高校艺术教育的人才培育问题逐步成为热点，艺术教员在教学过程中的职能作用自然成为讨论的中心。

教员职能问题讨论的关键是教学形式的讨论，合适人才培育的教学形式可以很好的促使教员职能的施行，同样教员失职尽责同样可以促进教学形式建立性的开展。教员职能和教学形式的整合关系在高校艺术专业表现尤为突出，优秀的教学形式才干最大化地表现教员的职能作用，才干使高校艺术专业教员应尽哪些职能的问题得以展示。

2、高校艺术专业教学形式的比拟

2．1、“以教员为中心”的教学形式中教员的职能作用和教学效果剖析

我们能够把学习解析为：学习目的、学习行为和学习效果三个阶段，其中的师生关系在“以教员为中心”的教学形式中主要依托教员维系，学生的“学”主要依赖于教员的“教”，也就是说，学生能学到几取决于教员晓得几和在课堂上教了几，学生完整是被动参与，教员处于绝对的主动位置，主动到能够决议学生的学习目的、学习过程和学习效果。

2．2、“以学生为中心”的教学形式中教员的职能作用和教学效果剖析

不同于“以教员为中心”的教学形式，“以学生为中心”的教学形式强调学生是学习过程中的主动方，而教员作为辅助者存在。教员的教学是以学生的需求作为基点停止调整，教学形式的运转依赖学生维系。最终的学习效果主要由学生的学习行为来决议，而学习行为在一定水平上取决于学生的学习目的。

2.3、“双中心”的教学形式中教员的职能作用和教学效果剖析

所谓“双中心”就是不以单一方面偏重的教学形式，教员学生在教学过程中并存互动。学生在学习目的性上争取主动明白，主动端正学习态度，教员有义务和义务把握和端正学生的学习目的和学习态度，引导其朝向安康积极方向开展。在学习行为过程中，学生主动吸取学问，教员作为“知”者和“智”者，担任主导学生主动性的方向和敦促学生主动性的产生，拓展学生的学习思绪，开阔学生的眼界，使之向专业范畴的高层次迈进。

3、高校艺术专业教员在教学中的应失职能

传统意义上的教员应该具备以下广义职能：

1、教学管理者，

2、专业讲授指导者，

3、教学监控者，

4、教学信息提供者，

5、学习督导促进者，等等。

但是鉴于“双中心”教学形式的有效作用，我们必需重构高校艺术专业教员的教学职能。