基于学科平台的公共英语课程“1+1+1”教学模式研究

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摘要：近年来，随着高等职业教育的发展，高职公共英语课程改革、职业教育信息化改革不断推进。北京农业职业学院经过五年基于平台的公共英语课程教改实践，确立了基于学科平台的“1+1+1”|公共英语课程教学模式，改善了教学效果。

关键词：学科平台;课程模式;教学考管一体化

“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的战略选择。北京农业职业学院经过五年的教改实践，形成了基于平台的公共英语课程“1+1+1”教学模式。

一、“1+1+1”模式

1.课程定位、课程设置

学院规定，英语课程属于必修公共基础课程。课程设置以学生可持续发展能力需求和职业需求为主线，开设基础英语、行业英语和英语选修课程。基础英语属于通识课程，学时统一。行业英语属于专业选修课程，学时因岗位英语需求而定。英语选修课程包括“专升本英语”“英文电影赏析”等。

教、学资源库：教学课件以及教师自编的学习资料。

2.教学模式

学院采取分层教学模式。第一，统一组织新生进行入学英语测试。以系为单位，根据测试成绩，确定分层基准分数，进行分层、分班。第二，明确分层后班级学生名单。第三，根据实际需求，组织分班调整测试。第四，统一将分层后班级的学生人数、班级构成、学生名册、授课教师、授课地点等资料发送教务处、督导室、系部、学生处等相关部门。第五，分层教学计划制订小组根据学生实际英语基础，统一制订基础班级、提高班级教学计划。

注：分层班级学生、任课教师信息管理。

3.评价方式

第一，学院统一组织基础班级学生第二学期，提高班级学生第一学期参加B级测试，鼓励提高班级学生第二学期参加A级水平测试。第二，完善考试考核机制，提供免修标准。提前通过B级

考试：基于学院英语教学需求的试题模板和试题库。

或相当于B级水平社会英语考试的学生，可申请英语免修资格。第三，阶段性考核和终结性考核相结合。增加平时成绩在期末总评中的比例，将平时、期中、期末成绩的比例调整为40%、20%、40%。第四，增加实践考核内容。

二、课程模式改革成果

通过改革，学生整体英语水平提高。自2012年起，学院B级通过率连续超出北京市平均通过率10%左右。学生出色完成了第七届世界草莓大会的英语讲解服务工作。2011年起，学院分别荣获第二、第三、第五届“全国高职高专英语写作大赛北京赛区比赛”特等奖、二等奖、全国三等奖。

三、模式评价

学院公共英语课程模式改革受到了专业和同行的肯定。90%的专业主任认为改革较好地解决了生源英语基础差异较大问题，英语课程教学在服务专业人才培养方案方面取得了成效。由于教改成效明显，学院现为北京大英会高职高专分会副会长单位、教育部职业院校外指委委员单位。

参考文献：

[1]张红.高等职业教育公共英语课程教学改革理论与实践研究[M].北京：中国商务出版社，2013：74―76.

[2]教育部.高等职业教育英语课程教学基本要求[Z].2009.

作者简介：张红，女，北京农业职业学院副教授，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员，北京大英会高职高专分会副会长。