闪现灵光的班会

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班会是学校对学生进行思想品德教育的一条有效途径，是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台，是与学生直面交心的极好机会。我校学生来自三个市六个县，注重追求个性与自我，有着不同的生活习惯，思想上也存在着一定的差异，同学之间偶尔也会产生摩擦，稍不留意，就会忽视学生的行为规范和道德规范｡因此，作为班主任，应该充分发挥班会的作用，从细微处入手，对学生提出德育要求，促进他们向着健康的方向发展｡

一、针对实际，加强学生“四个”方面教育

1.适应教育

人与环境的相处有一条基本原则：环境不会适应人，人必须学会适应环境｡当今的学生，理想色彩比较浓厚，更需要进行这方面的启发与教育｡因此，我利用班会，引导他们正确对待人生，正确对待理想。根据自己的实际情况确定理想目标，克服理想上的好高骛远｡同时，鼓励学生战胜自己，增强克服困难与挫折的信心与勇气，以良好的心态对待周围的一切｡我本学期带的是高三文科班，学生对理科的学习感到畏惧，不能适应，有的想休学，有的想退学。这时我利用班会课组织学生学习《读者》上的一篇报道，题目是《剑桥的钟声为她响起》，文章主要介绍邓亚萍是如何克服困难与挫折走向成功的，让学生开展讨论，发表感慨，最终悟出道理：机会总是垂青于有备而来的人。坚定了同学们克服困难与挫折的信心，决心抓住现在的学习机会，学好文化，适应社会，铸造人生美好的未来。

2.学风教育

学生的主要任务是学习，这应该是所有教师和绝大多数学生一直倡导的思想｡为了保证良好学风的形成，我利用班会时间对学生开展学习目的性教育，侧重培养学生的自学能力，引导学生树立正确的学习观，养成严谨求学的科学态度，避免浮躁、马虎等不良行为的产生，促使良好学风的形成｡我去年刚接手新班级时，发现部分学生比较懒散，缺乏强烈的求知欲望，贪玩、好动，静不下心来学习。于是及时召开班会，有意识地安排一些学习兴趣较高的学生，谈学习的成功经验、叙学习的深层感悟，引用古人、名人刻苦学习的事例以及勤奋动人的学习故事，教育学生，感化学生，取得较好效果。一学期下来，班级很快树立了正气，学生的学习情绪空前高涨，思想道德水平得到提高，班级被学校评为文明班级，并被市教育局表彰为先进班集体。

3.目标教育

如果把人生当作一场旅行，那么目标就是目的地，一个没有目标的人就没有了前进的方向｡我根据不同时段，制定符合实际、经过努力能够达到的目标，由班长组织学生民主讨论确定，这样学生前进有了方向，奋斗有了信心，就会不懈地努力，创造理想的业绩。我班有个学生数学和英语学科知识不够扎实，但语文学习的积极性较高，我根据他的爱好，鼓励他写文章参加全国中学生“叶圣陶杯”作文大赛，结果获得贰等奖，拿到奖状后心情非常激动，我让他在全班发表获奖感言，激发了很多学生的上进的激情，同时提高了自己的追求目标，带动了英语、数学等科目的学习，自觉潜入学海，追求人生理想坐标。

4.激励教育

美国著名的管理学家孔茨曾说过：“领导者和管理人员，假如他要设计一个人们乐意其中工作的环境，就必须使这个环境体现出对个人的激励作用。”由此看出人是需要激励的，缺少了激励，就会失去很多进取、发展的机遇，失去应有的竞争活力。因此，我利用班会，对学生进行激励教育，使他们正确地对待挫折与失败，增强自信心，树立奋发向上､积极进取的人生态度，激发自信力｡同时，针对学生的自尊心､上进心强的特点，利用班会，表彰各种活动中获胜的同学，发给纪念品进行鼓励｡并对这些获奖的同学提出更高的要求，促进每个学生都积极､认真参加各项活动，并努力取得好成绩，增强他们的个人荣誉感和集体荣誉感，调动学生的积极性，激发学生的上进心，用自己的实际行动，催开成功之花｡

二､以人为本，发挥学生班会中的作用

高中学生不同于初中和小学的学生，他们更为独立，更有见解，班主任单纯地灌输或不给他们较多表现自己的机会，很容易引起他们的逆反心理。所以，班会不能成为班主任的“独角戏”，也不能任由学生说了算，而要充分发挥学生在班会中的主观能动作用｡为此，我设法采用多种形式召开班会，有时将主持权交给班长，有时推荐学生代表召开，也有时发动全班所有学生设计班会内容，组织交流评比，优胜者自主主持班会。丰富班会素材，调动大多数学生参与班会的积极性，克服自卑、羞怯心理。每次班会都要在班主任的宏观指导之下完成，防止学生在一些问题把握上的不稳定性，决不能把主动权交给学生后而置之不理｡这样，班会的威信才可以更好地在学生中确立，实现班主任与学生的良性互动｡真正培养学生的口头表达能力､组织能力､活动能力，促进学生与学生之间､学生与班主任之间的交流｡拉近学生与班会的距离，感受班会的魅力，滋润身心，陶冶情操，成为厚德博才的学生。

三､入理入情，春风细雨滋润学生心田

我对学生的教育注意感化心灵，遵循“晓之以理”的原则，把道理跟学生讲清楚、讲透彻，要让他们明白什么可以做，什么不可以做，应该怎么做，不应该怎么做，要他们不仅知其然，还要知其所以然。促进他们明理，做到知行统一。我班少数学生不能和科任老师协调，也有些学生和班干以及其他同学格格不入，我在班会上让学生写下自己对班级和各科任老师的建议，提出不同的看法和宝贵的意见。班会结束后，我一张一张地看阅，思考分析学生意见和建议动机，采纳学生合情合理的主张，解决人与人之间的误会及矛盾，对个别有意捣蛋的学生采用“无记名恶行大公布”。然后跟他们进行单独交流，进行情感教育和思想感化。

古人云：感人心者莫先乎情。在触及亲情这样的主题时，我更是以“情”字入手。一次我召开了一个“我拿什么报答父母”的班会，不少学生在发言过程中知道自己的一些行为对不起父母，而流下伤心的泪水。这次主题班会已经内化为学生的自我教育，我看到同学们醒悟的容颜，心里有着说不出的甜蜜。

苏霍林斯基说：“一个良好的班集体是学生发展个性与才能的舞台”。为此，作为班主任就必须力求丰富每一节班会课内容，给学生以充满灵光的教育，创设和谐的班级环境和师生关系，激发学生荡起智慧的小船，驶向祖国的未来，登上成功的彼岸。