重新思考家庭作业

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇重新思考家庭作业范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

对于很多学生来说，“家庭作业”等同于“乏味”的代名词。有些教育工作者正加紧改变这种看法，并重新定义家庭作业在教育过程中所起的作用。

密苏里大学的副教授凯蒂就是这样一位教育家，她在《重新思量家庭作业：最佳做法支持多样化的需求》中指出，家庭作业问题的实质是，给一组学习情况不同的学生布置一样的作业。

“不是每个人都用同一种方式学习。”凯蒂说，“我的研究就是看一看家庭作业在这个方面是不是都起着积极的作用，确实有很多不起作用的家庭作业被老师布置下来。如果你让一个孩子回家看书却不给他任何指导，他在阅读测试中便不会成功。”

“孩子们应该被告诉他们为什么要去做这种家庭作业，而不是仅仅就是去完成。”凯蒂说，“它们需要老师寻找到另外的补充，你不能告诉一个班就是去读这两段，或者没有上下文就布置这15个问题。”

除了要给学生更多的认真完成作业的理由外，凯蒂还主张，还得要告诉他们为什么要这样去做。

“与其让学生选择读的内容并了解孩子是否真的读了，不如要求孩子在反馈时总结一下看的要点是什么，书面摘要或者写一个总结等。让他们告诉我他们看的书中最重要的三个要点是什么，在学习乘法表时，什么样的方式才是学习的最好的方式等，与班上同学一起分享。这样让学生在完成布置的任务中能够积极参与，而不是被动敷衍。”

东波士顿特许学校的凯特琳给出了另外的解释。她描述她所教的九年级的学生，他们大部分人从没有离开过自己的国家。她使用了KWL的活动方式，要求学生用头脑风暴的方式来想一想他的祖国(K)以及想知道的相关内容(w)，最终规划，探讨他们会学到(L)什么等。

许多人都认为凯特琳的KWL技术整合法并不算布置了家庭作业，但学生确实跟进了。

“给孩子们一个测试，看看他们怎么做和做了多少与该主题有联系的事情。”凯特琳说，“要对家庭作业是否有效做一些分析。”

“如果你给学生布置的lO道家庭作业，而考试学生只得了65分，也许这个家庭作业并不是十分有效的。如果班上大多数学生对这个作业从没有完成过，这可能说明该作业是无关紧要的。”

凯特琳说：“教师的培训中往往并不涉及到如何布置有效的家庭作业，学校正在重新审视自己的家庭作业布置得是否合适，但我们才真正开始这一任务。”

（摘自《今日教育》2011.12）