关于体育院校高尔夫专业英语教学现状及其发展的思考
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摘 要: 我国高尔夫产业的快速发展对其从业人员的英语应用能力提出了越来越高的要求。然而,目前体育院校高尔夫专业英语的教学中存在教学资源、师资力量、教学方法及学生自身能力等一些问题。本文作者对这些问题进行了分析,并就此提出了高尔夫专业英语教学改革和发展的一些建议。
关键词: 体育院校高尔夫专业 英语教学现状 教学改革
近年来,随着高尔夫运动及其相关产业在我国的迅速发展,我们对高尔夫从业人员的需求与日俱增,不少体育院校已经设立或逐渐开始筹备设立高尔夫相关专业。作为一项“舶来运动”,这项运动面对的不只是越来越多的国内高尔夫爱好者,每年还接待数以万计的外国客人。它的发展对其从业人员的英语水平提出了越来越高的要求。因此,高尔夫专业英语在许多高校被设为专业必修课。英语应用能力也成为对高尔夫专业学生综合能力评定的重要标准之一。然而,由于教学资源、师资力量、教学方法及学生自身能力等各方面原因,目前体育院校高尔夫英语教学中仍存在许多问题,使得教学效果不明显,毕业生英语水平远远无法达到职业要求。在经过教学实践后,我对目前体育院校高尔夫专业英语教学中存在的一些问题进行了分析,并结合实践经验,对其将来的改革和发展提出了相应的建议。
一、高尔夫专业英语教学现状分析
1.教学资源匮乏。
目前,市面上可选择的,尤其是可供体育院校选择的高尔夫专业英语教材、教辅和音像资料比较匮乏,无法满足不同层次的教学需要。体育院校的学生英语水平相对偏低,教材的选用既要考虑学生实际情况,也要达到人才培养目标。然而,在实际教学中,我们发现可选教材的难度对于体育生来说还是偏高。这就使得教师不得不在备课时刻意降低难度或者放慢教学速度。这样虽然迎合了学生的需要,但是却无法实现相应的教学目标。同时,教辅和音像资料的不足,使学生课后自测、自学有了一定的难度,知识得不到及时的巩固和更新。
2.教师对高尔夫专业英语认识不足。
从事高尔夫专业英语教学的一般来说都是专任英语教师,他们并没有经过相应的高尔夫专业培训,有的甚至连球杆都没摸过。这些教师有丰富的教学经验和过硬的英语专业知识,但是却缺乏高尔夫专业知识,无法将其与语言教学有效地联系起来。他们所教授的成了变相的大学英语课,而不是高尔夫专业英语。例如在讲解如何挥杆的动作时,他们只以传统翻译教学法对文章进行翻译讲解,无法做动作示范。这样,学生不能直观地理解所学内容,同时也可能因质疑老师的专业水平而产生厌学情绪。他们在课堂上更多的只是学习专业词汇、句型结构、简单对话等,高尔夫专业英语应用能力没有得到真正的提高。
3.学生自身能力限制和培养目标的矛盾。
体育院校的学生普遍存在英语基础差、学习兴趣低、自主学习能力差的通病。如何提高体育类大学生的英语水平,一直是个亟待解决的难题。而在被设为专业课后,学生自身能力的限制和人才培养目标之间的矛盾在高尔夫专业英语的教学上表现尤为突出。首先,学生的学习意识没有转变,仍然将高尔夫专业英语等同于大学英语基础课,没有认识到英语应用能力是将来就业必须的技能之一。其次,大量的专业词汇输入和听说能力训练使本来基础就差的学生极易产生畏难和厌学情绪,从而难于开展课堂活动。再者,由于基础差,绝大部分学生早已放弃英语学习。由此产生的学习惰性,让他们不会也不愿意在课后利用网络、广播等现代媒体资源进行复习和自学。这些自身能力限制和培养目标之间的矛盾所造成的断层,直接影响了教学效果和教学质量。
4.教学手段单一,教学效果不明显。
职业英语教学是在大学英语的基础上,根据各个职业需要而进行的职业化语言应用能力的培养。由于长期以来大学英语教学模式的影响,许多教师没有从职业英语教学的职业性、实用性角度考虑,采用的仍然是原来的传统英语教学法。有些教师虽然也进行了一定的改进,侧重了听说能力的培养,但是由于手段单一,未能满足不同层次教学的要求,最终也没能真正地改善教学效果。
二、对高尔夫专业英语教学改革和发展的几点建议
1.使用适合体育院校的高尔夫专业英语教材。
考虑到体育类大学生的英语水平和实际学习能力,出版适合体育院校的专业英语教材是必须的。一本适合教学对象的教材,可以为获得良好的教学质量打下坚实的基础。
2.培养“一专多能”的复合型师资队伍。
社会经济的发展,对人才素质的要求日趋多元化,对各高校的教学工作也提出了新的挑战。教师不能仅专注于自己的本专业,也要视市场和教学的需要,学习“第二专业”,甚至“第三专业”,以此来为培养更多、更高层次的人才做好专业上的准备。因此,学校可安排高尔夫专业英语的教师在上课前到一些高尔夫球场或者俱乐部参加相关的高尔夫专业培训,使之在具备英语知识的同时,也了解一定的高尔夫专业知识。这样有利于在教学过程中实现大学英语向职业英语的转变,培养出真正具有较强英语应用能力的高尔夫后备人才。
3.耐心引导,转变学生英语学习观念。
首先,教师应充分利用内因对主观能动性的促进作用,逐渐引导,让学生明白学习职业英语的重要性和必要性,进而理解和接受职业英语教学的目标和要求。这样学生才能转变以往认为学习英语就是为了通过等级考试的老观念,真正自觉主动地为自己将来的职业需求而学。其次,教师应帮助学生摆脱英语学习的心理障碍。许多体育类大学生觉得自己英语水平太差,说英语、用英语很丢脸,怕出丑的心理使他们干脆把英语列为了拒绝学习对象。基础差,又怕学习、不愿意学习的恶性循环严重影响了教学质量,造成了“聋哑英语”。要解决这个问题,教师在教学过程中的积极鼓励必不可少。教师应观察和分析学生实际水平,合理安排教学计划,由少而多,由易进难,循序渐进地使学生突破心理障碍,逐渐树立起学习英语的信心。
4.侧重教学质量,推进英语教学改革。
职业英语自身专业性兼具实用性的特点,对体育院校英语教学的改革也提出了相应的要求。传统的大学英语教学内容和手段已经不能满足日趋强化的人才职业素质培养需求。因此,在教学内容上,教师不能只局限于课本上的专业词汇和知识的传授,而要通过网络、多媒体等现代教学资源和平台,有意识地增添形式多样、可即学即用的知识;在教学空间上,如条件允许,尝试将英语课堂搬到相应的职业场所中,如高尔夫练习场、俱乐部接待前台等,让学生在生动的语言环境中锻炼语言应用能力。条件不允许的话,也可在课堂上人为地创造英语实用情境,加强听说练习的同时引导学生学会发现现实生活中巩固知识、锻炼能力的机会,如交外籍朋友、听英语新闻广播、同学之间对练等。在教学方法上,可实行小班教学,善于寻找学生的“兴趣点”,激发他们学习英语的热情。如笑话、影视短片、短剧表演等都是学生较为喜欢学习和参与的。另外,教师应打破传统的大学英语教学模式,根据教学实际,将不同的教学手段进行“混搭”,力求达到最理想的教学效果。我在教学中用翻译教学法先传授背景知识,再用交际教学法提高学生听说能力,最后用任务型教学模式对学生的英语综合应用能力进行巩固和提高。这样的“混搭”使学生获得更多练习、实际运用语言知识的机会,最大程度地调动了学生的积极性,使之更愿意参与到课堂活动中去,对知识的理解和吸收更为直接快速。
在被认为是世界高尔夫运动最大的潜在发展国的中国,对高尔夫高水平专业人才与日俱增的需求是显而易见的。然而,随着对高尔夫从业人员越来越高的职业素质要求,尤其是英语应用能力的要求,目前高尔夫专业英语教学中存在的问题也逐渐显现,如果不及时有效地将这些问题解决,切实推进职业英语教学改革,我们将无法为我国快速发展的高尔夫产业培养出合格的高素质人才,也就失去了抢占就业市场的先机。
参考文献:
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