浅谈农村中学英语词汇教学
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在农村中学英语教学中，笔者打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，尽可能激发学生的学习兴趣，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用肢体语言展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。
①教师没有有意识地培养学生的思维能力。②完全按照课本教单词。③词汇教学方法单一。
（2）农村中学英语词汇教学方法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此，词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。还要求学生上台表演每一个单词，让其他同学猜测，若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教的两个班176名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollv says游戏。练习已学过的知识，先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。例如：
Buckle your shoes，（系上鞋带）Nod your head，（点点头）
Shake your head，（摇摇头）Blink your eyes，（眨眨眼）
Clap your hands，（拍拍手）Wave your hand，（摆摆手）
Stamp your foot，（跺跺脚）Snap your fingers，（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词。此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味，尤其是我们农村中学的学生本身语文基础就不是很好。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
词汇教学不宜脱离句和文，也不宜孤立地让学生读、译、背词汇表，要形象去记忆，让学生对这门语言感兴趣。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，让大山里的孩子也能感受到英语的重要和有趣，力求生动形象，以助记忆。
要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想加以掌握。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量。联系同义词，比较其用法。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
总之，在农村中学英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化；要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新；教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养农村学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使农村学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。