《声声慢》与《一剪梅》对比赏析教学设计

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内容摘要：《声声慢》与《一剪梅》都是中学课本里的经典古诗词，如何上好这样的古诗词赏析课呢？本文通过一个比较详细的教学设计来教会大家如何在课堂上带领学生更好的理解古诗词。

关键词：《声声慢》 《一剪梅》 赏析 教学设计

教学目标

（一）深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

（二）了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

（三）让学生由词及人，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。学会以积极的心态面对苦难忧愁。

教学重难点

（一）能赏析这两首词中意象的特定含义。

（二）学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。

教学步骤

（一）教学流程设计

1.导入新课（约4分钟）

师激情导入：（背景音乐《月满西楼》）

李清照，一个从大宋词坛里走出的女神，在她无数光环的背后，却是她历经磨难的人生。面对不同的人生际遇，她吟出了不同的人生感悟。今天我们对比赏析她的两首词《一剪梅》《声声慢》，共同体会她对苦难忧愁的诗意表达。

设计意图：（1）让学生尽快进入古典诗词的氛围。让学生很快回想到李清照，走进李清照的世界。（2）让学生明确学习任务，做到有的放矢。

2.指导诵读（约6分钟）

师：（1）初读：读准字音、节奏。

2）再读：读出感情

生：伤感、低沉、婉约。 基调。

设计意图：（1）扫清阅读障碍 （2）让学生学会拿捏情感。

3.品读内容，思考问题（约8分钟）

师生活动：（1）师：概括两首词在所写内容上的异同。

生思考后回答：

同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转;②节令上：秋天; ③情感上：愁

异：《一剪梅》：相思闲愁，离愁别绪。

《声声慢》：家国之思、孀居之悲、沦落之苦。

（2）师：同是写“愁”，为何不同？

生思考后明确：

知人论世：李清照《一剪梅》写于早年，当时丈夫出门远游，表达自己独居生活的寂寞与相思之苦。《声声慢》是作者经历了北宋灭亡、丈夫去世、再嫁张汝舟的不幸之后在凄苦孤寂的晚年所写。

小结：作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。她无愧为“乱世中的美神”。

设计意图：（1）培养学生的语言概括能力;让学生学会整体感知诗歌的情感;让学生学会使用对比的手法体悟作者的不同愁情。

（2）让学生学会知人论世。在全面了解作者生活的环境和时代，与作者心灵相通，情感共鸣。

4.合作探究（约8分钟）

师：在这两首词中，词人是怎样写“愁”的？

生：《一剪梅》：红藕、玉簟、秋、罗裳、兰舟（独） 云、锦书、雁、月、西楼、花、水（相思）、（闲愁）

《声声慢》：酒、风、雁（伤心）黄花（秋）窗儿（独）、梧桐、细雨、（愁）

小结：作者既有借意象抒情，又有直接抒情。正所谓，“一般愁字别样情半世漂泊感生平”。让我们齐声背诵《一剪梅》、《声声慢》，在背诵中向李清照坚韧孤傲的灵魂致敬。

设计意图：让学生学会对比阅读法。明确作者表达情感所采用的的艺术手法;明确作者写“愁”时所用意象的内含。

5.写出心声，交流展示。（约6分钟）

师生活动

师：不仅李清照有愁，前人写愁的名句还有很多，我们知道的有哪些？

生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

诗仙李白高唱：“白发三千丈，缘愁似个长”，他用愁绪染白了头发。

南唐李煜低吟：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，他把愁绪放在了春水中。

设计意图：（1）让学生学会按话题来总结。学会将名句运用到排比句的仿写中。（2）让学生学会以积极的心态面对苦难忧愁。

通过这堂课认识到教学上有许多不足之处：

（一）培养学生用心体会诗词的音乐美、意境美和意蕴美的能力，这有助于学生对古典诗词产生兴趣。语文课堂应尽可能使用多媒体教学营造情境，让学生多感官多角度享受语文课的美。尽早开掘和培养学生发现美、感受美的能力。

（二）作为语文教师，必须要增加阅读量，增强文学底蕴，提高审美能力。

（作者单位：甘肃靖远县第四中学）