初中生物开展探究性实验教学模式的策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中生物开展探究性实验教学模式的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：新课改要求把课堂还给学生，让他们参与教学，逐步培养他们自主学习、主动探究、敢于动手的学习习惯，真正促进他们知识、能力和情感价值观的发展。本文研究的生物实验课探究性教学的模式就是一种有效的激发学生思维，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程，着重分析了生物实验探究性教学的环节及教学策略，希望能对生物实验教学起到一定的积极作用。
关键词：生物；探究性；实验教学；策略
传统的生物实验课一般是老师讲授实验过程，有条件的学校老师也会演示生物实验过程，学生只是充当听众和观察者的角色，几乎没有太多的思考和探究活动。按照新课改的教育教学理念，现在的教学必须回归学生的主体地位，让学生参与课堂教学之中，实现情感教育、知识教育和能力锻炼的既定教学目标。对于生物课来说，牵涉到很多的实验教学内容，也关系到学生科学思维和实际动手能力的发展和培养，所以，我们必须培养学生主动探究的能力，对生物实验教学进行重新设计，变原来的验证性实验为探究性实验，通过创设问题情境，引导学生发现并提出问题，进行探究，积极主动学习，并得出结论，从而获得知识。
一、生物探究性实验课的教学环节分析
生物探究性实验是通过实验的方式，让学生亲自动手，亲身参与，感受和加深领会学习的内容，并将其内容要求尽可能多地渗透到各主题内容的教学活动中去。针对生物探究性实验课，其教学过程区别于常规教学课堂，主要有六个环节构成：根据学习形势，提出问题进行假设实验准备与设计（包括实验A、B、C）实验实施（包括实验A、B、C）得出结论表达交流结果。这里我想强调的是教师让教给学生如何进行实验设计，其方法和思路为：确定课题；提出假设；设计实验方案；预期结果；观察和记录；实验分析；得出结论；修改实验方案；重复实验，要根据实验的需要调整以上各环节。
（一）认清形势，做好定位
生物实验课教师是课堂教学的组织者和协调者，主要起着引导的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙，所以老师要做个称职的引导者。以往的教学往往是家长式的授课，老师全包，几乎没有学生参与的机会，这就大大限制了学生能力的发展。对于学生来说，有自己的思想和情感，也同时具备了一些相关的应变和处事的能力，所以，要想实现探究式教学，发挥学生自主学习，自我锻炼的目的，就要做到凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。在学生学习过程和具体学习活动中， 我们老师要帮助学生制定科学的学习目标， 帮助学生研究达到目标的最佳途径。在目前的教育环境下，教师必须认清楚自身的定位，找准位置，不可以在课堂上凡是必做，要有取舍，给学生留足空间。
三、优化教学策略，采用多用探究方法
要想实现有效的生物实验探究式教学，就必须革新教学方法，激发学习兴趣。为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的探究问题的素养，提高自身的思考应用能力。创设情景教学，就需要科学教师熟悉教材内容，能有效的结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的科学素质。因为探究性实验教学和学习不仅仅是要学生掌握相应的生物知识，更重要的是要让学生在实验的过程中形成一定的创造性思维和探究方法。进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。如利用实验类比法、合作实验学习法等多种教学手段，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的热情，进而开阔视野，培养他们良好的思维习惯和思维能力。
四、敢于质疑，动手实验
要想实现生物探究性实验教学，必须在日常的生物教学中教师应该注重挖掘学生潜能，提高探究能力，学生对知识产生的疑惑，将会成为推动他们积极思考与探索的潜在动力。而在这一动力的推动之下，学生就会自主的对问题进行探讨，所以说这个过程实际上也就成了学生思考、探究、分析、推理的过程，同时也是学生运用所学知识去探讨新知的过程，更是探究性学习的主要体现。如在讲述《绿色植物的生活需要水》这一节的内容时教师首先设问：水在绿色植物体中扮演什么角色？然后让学生分成四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验，在这个实验过程中学生会极有兴趣的带着这一疑问，积极投入到实验中，带学生实验完毕，找出结果后，教师在对其进行归难总结。由于这个过程中学生获取知识，和探寻知识都是通过自己的努力实现的，教师只是起到了引导的作用和总结的作用，所以对于学生自己探究出来的知识，他们也就能留下更为深刻的印象。在生物实验教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到生物实验的魅力已经成为教师教学转变的必然要求。而探究式学习就能很好的让学生感受到生物实验学习的重要性，激发他们的学习兴趣，让他们敢于尝试，敢于不断更新学习方法，能主动的去发现问题、分析问题和解决问题，变被动施教为主动受教。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。
总之，开展生物实验课堂探究式教学对于有效培养学生生物科学素养具有举足轻重的作用，而在生物实验教学中，培养具有创新能力和创新精神的学生，实现探究性学习，是新课程改革背景下每一位生物教师必须加以重视，并进行深入研究和解决好的一个重要课题。探究性学习是目前生物实验课程改革中大力提倡的一种教学方式和学习方式，同时也是目前生物教学中应该彰显的一个重要理念。