教学语言是一种艺术

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教学语言是一种艺术性很强的语言,它讲究科学性、教育性、规范性和启发性;讲究抑扬顿挫、快慢有律、朴实无华、富有文采;讲究幽默风趣、清新文雅、直抒胸怀、富有感情;讲究言之有理、言之有礼、言之有物。归纳起来,教学语言艺术是指教师创造性运用语言进行教学的实践活动,是教师教学表达艺术最重要的组成部分,属音声迅道的教学表达范畴。

放眼当今思想品德课教学,形成有吸引力的教学语言艺术,应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说:没有风格的作家,尽管有可能获得一时的成功,但却达不到真正的胜利。同样道理,思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术,也就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此,要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的艺术美。那么,品德教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢?

第一,要善于引喻设比。教师检善于抓住学生的心理特点,通过生动形象的比喻把深刻的哲理深入浅出地送入学生心灵。比如讲《礼貌显魅力》,教师先用灯出示第一组对比图:一位中学生非常有礼貌地请书店的阿姨拿本书给他看看;另一位却趾高气扬粗暴地指手画脚。接着,演示第二组对比图:第一位学生马上拿到了想买的书,而另一个却被书店阿姨指责说“人到礼貌却还没到”。通过引喻设比,使学生明白了“礼貌往往更容易得到别人尊重、更受欢迎”的道理。

第二,要善于联系实际。简单的压服,空洞的说教只会使思想品德课的教学适得其反,使学生产生厌烦,甚至逆反心理。只有善于联系实际,才能使思想品德的内容有现实意义,化空洞的说教为具体的导行。例如,八年级有一课《享受健康的网络交往》,为了让学生体会网络交往应该注意什么,教师出示两位学生接触网络各自带来的影响:一个是利用网络增长见识,扩大自己的视野;而另一个却是整天沉溺网络游戏不可自拔,最终甚至走上违法犯罪道路。通过联系实际,让学生认识到网络是把双刃剑,只有有个正确的观念与认知的引导,才能享受健康的网络生活,让网络为自己所用。又如,有一课《权利义务伴我行》,这是对学生进行权利义务的普及教育。在现实生活中,学生对自己究竟享有哪些权利有的清楚,有的模糊。对于义务照样也是如此。他们的这种对权利义务的模糊状态也是受多种因素影响的。不同地区、不同家庭的学生,在这个问题的认知上都会有差异。因此,需要教师针对学生的学习状况、家庭环境、居住地区环境等情况有针对性地实行教育。这样才能保证品德教育落到实处,收到实效。

第三,要化抽象为具体。思想品德的内容往往是十分抽象的,而学生对抽象的东西往往难于理解。教师在讲某个定义、概念或道理、原理的时候,可以通过举例子、讲故事,把抽象的东西具体化,以便于学生理解和掌握。比如讲《我知我师 我爱我师》一课,教师不仅讲了尊师的意义,还主动把自己摆进去,讲了当自己生病时,看到办公桌上同学们送来的药,喝着同学们为自己冲好的香茶,读到同学们写来的“一定要遵守纪律、专心听讲,愿老师早日恢复健康”的纸条,自己被深深感动的情景。通过师生间的情感交流,达到了思想上的升华。由此,整个教育教学的过程中,抽象的道理被融在具体的事例之中,收到较好的教育教学效果。

第四,要化枯燥为生动。思想品德的一些内容不仅抽象,而且还比较枯燥。教师的讲述如果从理论到理论,局限在条条框框之中,难名枯燥、呆板、味同嚼蜡,引发不了学生的学习兴趣。教师可以根据学生认识事物的特点,从日常生活中所接触到的现象、事例入手加以解释,使枯燥的概念和道理变得有血有肉。还可以设定出特定的教学氛围和情景,使学生在一种欢娱的情绪中进行学习。如讲《自己的事情自己做》,可以通过穿衣服、系鞋带、叠被子、洗手帕等竞赛,指导学生学会这几项自我服务劳动。

为了发展学生智能,为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水融的最佳教学境界,每一个思想品德教师都应象演员苦练基本功一样,过好语言关。思品教师还应广泛涉猎各种书籍,掌握广泛而翔实的材料,就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景,有了这样的知识背景,思品教师就可以在教学活动中站住脚跟,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。