基于“工作室”思维的高职艺术设计专业教学模式探索

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摘要：在职业教育教学形式日益丰富的今天，探究一种新颖又不失实用性的高职艺术设计专业教学模式，对于提升教育教学的质量，有着重要的意义。本文以上饶职业技术学院为例，深入探究了"导师制工作室"和"双轨制工作室"两种具体的"工作室"模式在学院艺术设计专业教学中的应用策略，并对教学模式实施的效果进行了简评，希望能够为国内高职院校艺术设计专业的教学改革创新提供一些借鉴。

关键词：高职艺术设计专业；工作室模式；教学探索

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0018-01

1.引言

工作室教学，是一种全新的教学思维模式。具体来说，它指的是：将校内教学的内容与企业工作的内容进行有机结合，把课堂打造成企业工作室的情境，通过项目任务教学、企业案例教学、社会实践教学等多元化的形式，给学生创造或模拟企业工作的环境，缩小学校教学与企业岗位需求之间的差距，以此提升学生的岗位适应能力。

早在1919年，德国包豪斯设计学院便构建了"包豪斯教学体系"，以"工作坊"作为教学实施的形式，建立了印刷设计坊、陶艺设计坊等多个工作坊，鼓励学生参与到工作坊的学习中，在学习中获取工作的灵感，体会工作的真实性。该种教学模式可谓是现代工作室模式的雏形。近年来，"工作室"模式被越来越多地引入现代高职教育实践中，并逐渐演化成多种更为新颖、成熟的教学模式。在本文的论述中，将以上饶职业技术学院为例，探究该所学院艺术设计专业"工作室"教学模式的实施与效果。

2.导师制工作室教学模式

导师制工作室教学模式，是上饶职院根据自身实际情况，在实践教学中逐渐摸索出的一种适合本院学情的教学形式。在具体的教学实施中，由一名导师，根据自身的教学所长，在校内创办工作室，选拔5-10名学生，进入工作室。进入工作室的学生，无论是日常的专业课学习，还是毕业设计等教学环节，都是在导师的指导下完成。在上述模式下，一名教师能够有针对性地，在小范围内开展教学实践，体现了"精益求精"、"重点培养"的教学思维，更有利于学生学到过硬的专业技能。

例如，学院于2014年6月份组建了"装帧设计导师工作室"，学生进入工作室学习后，除了常规理论和实训学习，工作室内的导师会经常安排一些"接单性设计项目"，如，带领学生走出校门，承接本地区一些商业活动的请帖装帧设计，在接到项目清单后，导师要求每一名学生设计一种方案，并由导师亲自选择3-5种较为满意的作品，交由活动组织商选定，一旦确定了某种方案，则由工作室内所有学生进行后期的装帧制作，在整个项目实施中，产生的收益，则由导师根据学生的工作量、贡献进行合理分配。

在上述教学过程中，工作室内的每个学生都有机会参与到企业的实际设计项目中，设计的创意感，设计的实践能力，产品的市场接受度都得到了大大的提升，工学结合的教学效应得到了完美体现，学生们的岗位适应性，角色转换能力也日益突出。通过积极参与"接单性设计项目"，学生所学的内容与市场的需求结合的更紧密，自学院"导师制工作室"创办以来，先后有20多名工作室内的学生通过参与"接单性设计项目"，专业技能获得了企业的好评和青睐，在毕业前，便被服务企业"抢定一空"，可以说，上述工作室教学形式，也为艺术设计专业学生开创了一种崭新的就业渠道。

3.双轨制工作室教学模式

双轨制工作室教学模式，也是上饶职院艺术设计系在多年的教学中，逐步摸索出的一种新颖的工作室教学形式，可谓是对工作室教学模式的高级延伸。在该教学模式背景下，各工作室以案例教学为基础，渗透进艺术设计专业各学科的精髓，展开融合性、开放性、互动性教学，而双轨制工作式教学模式最为独特之处，便在于校内各艺术设计类工作室之间的业务交流和渗透，在设计业务互相交融的过程中，学生的艺术设计知识和沟通协作能力获得了"双轨式"的提升。

例如，2013年4月份，本院艺术设计专业设立了"装帧艺术设计工作室"、"环境艺术设计工作室"和"服装艺术设计工作室"，在双轨制思维模式的管理实施下，三个工作室在日常的教学中，经常互相沟通教学、设计业务，各工作室的学生，通过业务设计和学习，往往能够掌握多种艺术设计专业的实践技能，实现"一专多能"式培养目标。以2014年7月份，三所工作室与上饶经济开发区内宏福服装有限公司的合作案例为例，该公司要求艺术系为其设计一款新上市服装的宣传推广方案，需要融入装帧艺术、环创艺术等多元化的设计理念。在承接该项目后，三所工作室的学生在导师的带领下，按照企业的要求和标准，夜以继日进行设计创作，由于企业给出的要求涉及三个方面，因此，各工作室学生在实际的设计中，需要互相协作，相互交流，共同完成项目的开发，专业技能朝更加全面的方向发展。

通过为期一年多的工作室建设实践，三所工作室内学生共完成教师科研、企业设计项目30多项，他们的学习能力、设计思维都得到了长足的进步，工作室内的教师，特别是青年教师，通过与学生共同完成企业实际项目，"双师型"能力也得到了提升，可以说，在双轨制工作室教学模式下，本院艺术系的教学真正实现了"教学相长"。

4.结束语

作为一种崭新的教学形式，工作室模式必将在高职艺术设计专业中得到快速地推广，其在教学实践中的应用价值也将会逐渐展现出来。在职业教育深化改革的大背景下，创设并实践好该种模式，在日常的教学中，以工作室模式作为宏观理念，不断探索出更多更好的微观教学策略，对于教育教学的改革和创新有着积极的意义。本文在论述中，仅列举了两种具体的工作室模式在上饶职业技术学院艺术设计专业教学的应用和效果，希望能够起到抛砖引玉的作用，引起更多一线高职艺术设计专业教学工作者对于工作室教学模式的关注。

参考文献：

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[3] 俞伟忠.高职艺术设计类专业工作室制教学模式的探索与实践[J].浙江工商职业技术学院学报，2008， 7（2）： 76-96.