小语教学导入设计的技巧

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精彩的导入是一堂好课的“第一锤”，它犹如一把金钥匙，为学生打开一扇充满魅力的语文课堂的大门，引领学生尽情漫步在语文课堂的天地里。

一、 开门见山――激起学生的学习欲望

教育心理学研究表明，小学生的认知特点呈现波浪形。一节课40分钟，最初的3分钟学生的注意力很不稳定，创设精彩的课堂教学导入，可以吸引学生的注意力，激发学生学习和探究的欲望。用抓好一节课的开篇导入来牢牢牵住学生的思绪显得非常重要。

语文课堂教学导入最忌过长和平淡。必须精心设计精彩的，能激发学生学习兴趣的课堂导入，一旦学生的学习兴趣被激发出来，学习情感被撩拨起来，就要抓住火候进入正题。导入不能过长，也不能平淡。有些导入虽然精彩，但如果过长了，那么学生就会出现心理疲劳。面对几十双闪闪发亮、求知若渴的眼睛，怎么样就能一下子抓住学生眼球，展示一个不一样的教师呢？笔者认为，教师就要不断创新求变，不断打造不一样的课堂，用灵活的教学方法和精湛的教学技艺将学生注意力凝聚在教学上。通过学生喜闻乐见的话题引入，用生动活泼的形式进行，学生就一定会兴趣盎然地进入文本学习。

笔者教苏教版四年级语文教材中《开天辟地》一课，是这样设计导入的：“同学们可能不经意间会想到宇宙是怎么一回事？我们生存的这个地球是怎么来的？地球上的山川河流，包括各种生物又是怎样形成的？是神创造的？还是人创造的……”学生听到这些有趣的问题，顿时议论开了。笔者首先请学生把自己看到的，听说的，议一议，辩一辩。再请几个学生代表谈一谈。然后顺势引出：今天老师给大家讲一个神话故事，这个故事中的主人公具有无私奉献的精神，做了一件伟大的事情，创造了我们赖以生存的地球，他是谁呢？他又是怎么做的呢？让我们一起来读读这个神话故事――《开天辟地》。学生的好奇心要想得到满足，就一定会兴趣盎然地投入到课堂学习当中。

二、 创设情境――引领学生入情入境

苏教版教材中写景文章不少，然而对于农村学生来说，由于各种因素的限制，他们很少外出旅游，因此对于著名风景还没有亲身感受，这类课文的教学要想取得理想的效果，进入文章中描绘的情境非常重要。

笔者在教学《草原》这篇文章时，首先播放《美丽的草原我的家》这首歌曲，学生很快就被吸引过来，静静地赏听。我再播放草原风景的录像，学生立即就被带入一碧千里的大草原，在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽风景，激起了他们急切想知道老舍笔下的大草原是怎样一番风景的学习欲望。创设这种课堂气氛就可以最大程度调动学生学习的内驱力，给学生愉快的情感体验，使学生们乐于参与学习活动，尽情体验这篇课文所带来的愉悦之情。创设情境导入课文，可以引发学生思考，激发学生的热情，学生入情入境，思维活跃，收到了理想的教学效果。

三、 设置疑问――活跃学生的思维

设疑导入是小学语文教学中常见的导入方法，设疑导入可以通过提问、猜谜语等多种方法，其中猜谜语的导入深受学生欢迎。谜语是一种健康活泼、引人入胜、妙趣横生的表现形式，小学生对此比较感兴趣。

笔者在教学《李时珍夜宿古寺》时，先让学生根据我的提示来猜一个人，看谁猜得又快又准。然后逐步出示资料：（1）明代（2）医学家、药物学家（3）字东璧，晚年自号濒湖山人（4）撰写过《本草纲目》医学书籍（5）医林二圣之一。一番紧张的猜测后终于推导出课文中的主人公，而最先猜出正确答案的学生有着很强的成就感，进而笔者顺势推舟：今天请大家和老师一起来走近李时珍，看看这位对中国古代医学药学做出杰出贡献的伟人是如何行医、著书、搞医学研究的。怀着对李时珍的崇敬之情，学生们探究李时珍的热情得到空前激发。

精彩的导入充满了教师的智慧，凝聚着教师的心血，体现了教师的专业素养。一节课导入的方式多种多样。教学有法，但无定法。课堂导入语必须具有针对性、启发性、趣味性。只有切实可行的导入法，才能收到极佳的教学效果。从导入做起，用心去备课，用心去上课，精彩纷呈的课堂定会出现！

【作者单位：江苏省连云港市岗埠中心小学】