教师促成学生有效学习的策略初探

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能否促成学生有效学习应该是每一个教师都在思考和探索的问题。笔者在十几年的初中物理教学实践中做了大量探索和总结，现结合实践谈谈自己的一些粗浅的想法和做法，以供商榷。

一、努力改善师生关系，增强教师对学生的感染力

记得一次培训课上重庆巴蜀中学的一位特级物理教师说过：“学生某一学科的学习成绩与学生对该学科老师的喜欢程度有直接的关系。”笔者深有同感，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿于整个教育教学过程，对促进学生和谐发展、提高课堂教学效益、实现学校培养目标等方面都有着举足轻重的影响。因此，教师要主动与学生构建和谐融洽的关系。

首先，教师要不断提高自身素质，加强自身修养，提升自己的人格魅力，用自己的人格魅力熏陶学生，用道德力量感染学生。其次，教师要经常与学生平等交流，尊重学生，和学生建立起一份纯真友好的情感，让学生亲其师而信其道。再次，教师要常有一张笑脸，不管有多大的烦恼，都要以真诚的笑脸去面对学生，以笑脸赢得学生的喜欢和尊重。最后，教师要善于以细微“收买人心”。老师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事都会激荡学生的心灵，激发学生的积极性和能动性，使教与学互相交融，师与生互相尊重。总之，我们要想办法让学生因为喜欢老师而喜欢上学习，从而提高学生学习的积极性，促成学生有效学习。

二、努力转变教学方式，增强课堂对学生的吸引力

课堂是学生学习的主阵地，要促成学生有效学习就要努力增强课堂的吸引力，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力。新课程倡导多元化的教学方式，建立自主、探究、合作的学习方式，教师要真正领会并灵活运用多元化的教学方式，切实增强课堂的吸引力，从而提高课堂的实效性，促成学生有效学习。

1.把课堂还给学生

教师要围绕每一课的目标任务精心设计教学，让学生最大限度地参与到教与学的双边活动中，让学生在广泛参与中学会投入和专注，在广泛参与中激发学生的兴趣，在广泛参与中体验成功的愉悦，最终在广泛参与中生成学生内在的东西。

2.注重探究，在探究中挖掘学生的潜能

物理课程标准提出了以科学探究为主要的学习方式，学生从事探究的过程中会产生新的认识和想法，能更好地激发学生的好奇心和求知欲。在探究中还能培养学生的科学素养和一定的科学探究能力，从而增强学生学习的自信心。

3.利用网络、多媒体等现代化教育手段整合物理课程资源

在新课程实施的过程中，学生要掌握大量的信息内容，教师把网络技术、信息资源、信息方法与课程资源有机结合，恰当地运用多媒体等手段，使文字、声音、图像、动画等集于一体，形成合理的教学过程结构，既有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，又有利于节约时间，把有限的课堂时间还给学生。

三、努力转变学习方式，增强学生自主学习的能力

学习方式是学习者持续表现出来的学习策略和学习倾向的总和，是指学生在完成学习任务过程时表现出来的基本行为和认知取向。学生的学习方式是否适合于自身实际，在一定程度上决定着学习效率。因此，教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，使其获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。

1.让学生感兴趣

在物理课堂教学中，我们要善于创设引发学生好奇心的物理情境，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，这样才能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，从而引起学生积极思考。

2.让学生觉得有意义

物理学与社会发展有着极为重要的关系，与生活实际有着密切的联系，把物理知识有机融入科学技术、社会和生活中，让学生理解知识的价值和意义，从而形成激励学习的内部动力，形成终身学习的愿望和运用知识服务社会的美好愿景，学生在这种美好愿景下产生的推动力才可能长久。

3.让学生主动参与

积极主动地参与到物理学习过程有助于学生综合能力的提高。在学生缺少主体性的课堂教学中，学生没有参与的机会，缺少有效的训练，能力的提高必然受到制约。

4.让学生学会学习

“授之于鱼，不如授之于渔”，教师要积极带领学生进行科学探究，不仅要让学生体验、认识，更重要的是让学生掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高学生的综合能力，从而使学生以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来，提高学习效率。

四、努力改进评价体系，增强评价的激励功能

近年来，随着素质教育的全面推进，现行学生评价的内容、标准和方式早已不能满足学生发展的需要，突出反映在强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展与个体差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一。

物理学科也应结合本学科的特点对学生进行多元化的评价，要以“三维目标”为根本，既要包含知识、技能和学业成绩的评价，也要包含道德品质、公民素养、学习探究能力、交流与合作等基本素质的评价；要尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待学生，分层次、分阶段实行评价。这样，有利于学生在和谐的评价氛围中增强学习的自信心和自我发展的内在需求，从而促进学生积极高效地学习。

总之，在学校教学活动的特殊背景下，教师要善于构建和谐的师生关系，树立“促成学生全面发展”的教学观，改变“唯分数”的评价观，不断改进和优化教学方式，帮助学生找到适合自己的学习方式，积极引导学生探索多样化的学习方式，才能有效提升教学质量，这也是学生发展的客观需要和实施素质教育的必然要求。

参考文献：

[1]王文湛.教学观念的五个转变[J].人民教育，2007.

[2]肖川.办好学校的策略.南京师范大学出版社，2008.

（作者单位 贵州省毕节市威宁县哲觉中学）