教师别太“习惯了”

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A校长到新的学校上任后，决定从抓课堂教学入手来助推学校的新课程改革。当他第三次到中年教师S的课堂听课后，对他说：“我发现你的课堂引导学生关注语言的理解落实得很好，但是在作者对语言的运用，以及学生对语言的运用方面几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道：“这么多年来都这样，习惯了。”“习惯了！”A校长上任两个月来，已有不止10个人对他说过类似的话。

有人用这样一句话来形容老师：“备一年的课，然后重复用了几十年。”这或许就是对“习惯了”的最好注释。

“习惯”是一种定势思维，因为这样的“习惯”，我们才渐渐变得麻木，一切鲜活的理念袭来，我自“岿然不动”。这，太可怕了！

教育教学上的这种“习惯”，是极其不正常的事情，这种不正常使得许许多多教师一生都重复着“昨天的故事”。很多教师也就在这样的习惯中安于现状，得过且过，变得一生平庸，毫无建树。

事在人为。有人说：“鸡蛋，从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。”只要敢于打破这种“习惯”，每个教师都能大有作为。但恰恰绝大多数人内外都不曾打破，也不愿主动去打破，因此总因循守旧，难以成长。打破往往是个痛苦的过程，所以，也很少有人愿意经历这样的痛苦。凤凰敢于突破旧有，从而涅磐出新的生命、新的希望、新的活力。我们一定都熟悉这样一个故事：

老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的年龄可达70岁。要活那么长的寿命，它在40岁时就必须做出困难却非常重要的决定。当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地抓住猎物。它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经过一个痛苦的更新过程。它必须很努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到其完全脱落，然后静静地等候新的喙长出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地。当新的指甲长出来以后，它便把羽毛一根一根拔掉。5个月后，新的羽毛长出来了。老鹰开始飞翔，生命又得以延续另外一个精彩的30多年。

从众多名师的成长经历来看，他们就如老鹰和凤凰一样，敢于去突破旧有的习惯、惯性思维，敢于倒掉原有的一切，敢于重新置入新的理念、新的思想，敢于去经历阵痛，让自己的教育教学工作脱胎换骨，从而得到新生。

澳瑞森・梅伦曾说过：“人类心灵深处，有许多沉睡的力量，唤醒这些人们从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变一切。”走出“习惯了”的泥淖，非易事，但也不是什么难事。因为每个教师的心中都潜藏着改变自我的力量，目前最重要的在于唤醒。可以说，外部环境给了我们许多机会，而要唤醒，最终在于我们自己。比如，坚持每天反思，让教育教学中的成败得失尽在掌握中，并敢于突破所谓的经验，于“成败得失”中发现教育的微光。同时，坚持读书，坚持走在教育理论的前沿，用理论浸润自己的“成败得失”，并从中发现许多教育教学创新的先机。当我们坚持一月、两月、一年、两年后，我们会发现，原来打破旧有的习惯也并不是不可能的事情，我们也自会创造一个新的自我，走入新的天地，从而在“浴火”中重生，超越自我。

有句话说得好：“破执才能通机。”其意是说，只有破掉我们那些自己认为很执着去做的事情，才能寻找到新的机会；只有破掉我们习以为常的思维，才能寻找到新的机遇。所以，我们要积极行动起来，突破旧有的、不符合成长的“习惯”，经历炼狱的过程，让自己的心灵永远充满活力。