浅谈教师应善待学生尊严

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苏霍姆林斯基告诉我们：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。”呵护学生的尊严，就是要让他们的心灵保持一种可贵的自尊，从而心悦诚服地听从老师的教育，自觉地进行反省并矫正自己的不良行为，形成正确的自我激励机制，满怀期望，扬起理想和前进的风帆。

通常，我们的社会常常会把学生看成是弱势群体。其实，当老师的也一样，我曾认为无论学生犯了什么错误都是可以原谅的。但是，多年的教师生涯告诉我，这种认识是有问题的。作为成人，他们可能犯成人的一切错误，虽然校园环境所限他们犯错误的机会比较小，但是，不是不可能。

现在有的教育缺少一种独立自主与负责任的思想，在我们的教学过程中过于强调学业的重要，而恰恰忽视了更重要的尊严意识的培养。从上学那一天起，家长和老师就告诉学生的任务是学习，考个一百分没准家长和学校都给奖……直到上大学，成绩依旧非常重要，评奖学金等都与成绩挂钩……更为可怕的是，为了升学，一些家长和老师学校还可能不择手段，四处弄题，甚至听说还会集体作弊的行为……于是，在学生心目中，分数是第一位的，分数来路正不正倒成了其次。

于是，殃及到大学就是考试作弊成风，各种现代化手段无所不用其极……实再考不及格就采取上面一些举动……在这个只向分数看齐的过程中，丢失的却是更宝贵的东西――做人的尊严。

所以我们应该做到以下几点。

一、因材施教

我们的教育要“以人为本”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因材施教。全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善，扬所有学生的优。

二、为学生营造宽松愉悦的成长环境

班主任和教师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

三、以宽容之心对待学生

当孩子犯了错误的时候，按实际情况给予宽容，为孩子的错误行为找出合适的理由，让孩子有台阶可下，必要的时候也可以为孩子的错误保守秘密，从而保护孩子的自尊心。指出学生的错误，给予正确的引导；允许孩子的行为反复，以爱己之心爱人。

四、帮助学生树立榜样，确定努力方向

在学生的思想道德教育中，客观地说，历史的英雄人物，在今天的思想道德教育中仍有激励和示范的作用。我们教育工作者不仅要利用这些人物作榜样，更重要的是要注意以发生在学生身边的、现实的优秀普通人为榜样。如果我们能充分利用现实的、当代的先进人物，特别是本校的优秀学生等普通人为榜样，不仅可以消除英雄人物在学生心理中的距离，增加榜样的可信度；而且更增加了榜样的感染力，更好地实现思想道德教育的目的。例如：我校的在校优秀学生及优秀毕业生的事迹――这些榜样就在身边，不是可望而不可及的，学生从而自觉不自觉地拿自己同榜样人物进行对比，在对比中找出自己同榜样人物的差距，更加全面地认识自己，找出努力的方向。同时由于普通人榜样克服了以往英雄人物的高、大、全，使学生容易信服，这就能更好地感染、鼓励和促进中学生用榜样人物的言行规范自己的言行，巩固好的品德认识，发展新的道德品质。

五、要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育学生

教师除了在学校加强对学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。特别是在教育一些问题学生中，家长要有积极性和主动性。如遇到一些问题，及时跟家长沟通，特别是假期中让家长起监督作用。

教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理――教育者的尊严是学生给的。

因此，我们广大教师应“首先而且必须是要小心翼翼地去触及学生的稚嫩的心灵”（苏霍姆林斯基语），并且要加倍予以呵护。

参考文献

[1]王晓春《做一个聪明的教师》.华东师范大学出版社。

[1]吴增强《现代学校心理辅导》.上海科学技术文献出版社。