基于“人本”理念的中学生管理问题探析

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【摘 要】在学校管理的众多事务中，学生管理一直以来被放在首要位置。随着教育界“以人为本”思想的提出，学校也与时俱进，在学生管理方面引入“人本”理念。本文着重对“人本”理念下中学生管理问题进行了探究。

【关键词】人本 主体 网络 环境 发展

所谓的学生管理主要是学校的管理工作者对学生的动作、心理行为进行控制和引导，使之符合发展规范。而中学这一特殊的阶段，学生正处于青春期的叛逆时期，这一阶段学生很容易走入思想误区，影响身心的健康发展。因而，这时期中学生尤其需要教育者的正确引导。

一、现下中学生管理中存在的主要问题

在现下的中学生管理中，虽然较改革之前有了不小的改观，但是仍然存在一些问题，主要体现在：

（一）偏于强制教导，忽视学生主体地位

在《新课程标准》中明确规定“以学生为主体”，但中国几千年来形成的“师本位”的观念依然影响现下学生管理工作，这主要表现在中学生管理中，管理工作者偏于对学生的强制教导，而忽视了学生的主体地位。例如，在解决中学生谈恋爱问题上，管理工作者大多会采用一种不听解释，强制学生分手的方法来处理这一问题。这种做法便是忽略学生主体地位的表现。当管理工作者一味地向学生强调“你必须”时，学生们就会产生抵触心理，最终使问题得不到真正、有效的解决。

（二）侧重硬性指标，忽视学生发展需要

目前，中学对于学生的管理目的主要偏向于满足学校工作的要求，如学校升学率、学校的评估等。在这些要求的驱动之下，管理工作者在管理学生时更加注重硬性指标，而忽视了学生自身发展的需要。他们大多将目光落在学生的学习上，而忽略了学生综合素质的培养。如某学生下课期间在走廊上大声唱了一首歌，便被叫到办公室以扰乱课间纪律为由进行了批评教育。这种教育的结果会在一定程度上抹杀学生们的天性，当学生处于一个被动的环境中，学生的发展需要也就不能完全得到满足。

（三）重视社会要求，忽视学生个体需要

随着“人才强国”战略的提出，社会也将目光越来越投向了教育领域。特别是初级中学这个阶段――面临着升学的压力。在社会广泛关注的前提下，使中学的管理者更加倾向于满足社会发展的要求，希望将学生打造成社会期许的“栋梁之材”，而忽视了学生的个体需要――心理需要、受尊重需要、审美需要、自我实现需要等。处于青春期的中学生，他们在标榜“标新立异”的同时，也十分重视其个体需要的实现。但当学校的关注点与学生的需求相背离时，作为中学管理者的工作便很难顺利进行下去。

二、“人本”理念指导下的中学生管理问题解决策略

由此可见，中学管理工作者必须要正确审视这些问题，结合教育中的“人本”理念，来探究解决中学生管理问题的方法。

（一）运用网络平台，及时掌握学生情况

随着网络的日益发展，中学的管理工作者也应紧跟时代潮流，在以学生为主体的前提下，将新技术引入到学生管理之中。如现在许多学校都采用了建立网络平台这一方法来及时掌握学生情况。如可以利用工具建立班级网络群组，在这个群组中，班主任、任课教师都应积极参与，以朋友的态度来与学生交流，允许学生匿名提问，真正帮助学生解决问题。当学生们感到自己越来越受关注时，学生管理工作也就越来越能顺利地进行下去。再如，开展学生会议时，管理者应摒弃单调的演讲，创新方式贴合学生的喜好，将重点问题、负面案例运用网络技术（flash、图片等）生动展示。这种气氛下，学生更容易接受管理者的建议。

（二）营造良好环境，注重环境熏陶影响

“孟母三迁”，一个好的校园环境不仅可以对学生的健康发展起到一种潜移默化的影响作用，而且营造良好的校园环境也能使学生们意识到学校对他们发展的关注。如上文所提到的走廊唱歌，针对这种问题，学校可以举办“校园文艺节”活动，通过张贴海报等方式来鼓舞学生们积极参加活动，使校园在这一个月中充满文艺氛围，这样来满足学生自身兴趣的发展。诸如此类活动还有很多，例如“春季运动会”“篮球比赛”“足球比赛”等，让学生们能在学习之余能放松心情，同时也满足了学生们自身发展的需要。

（三）加强家校联系，构建家、校一体化

“父母是孩子最好的老师”，而家庭环境也是学生的“第二环境”。所以作为管理工作者应明白：学生的管理问题不应仅限于在学校内部，更应该扩展到学生的家庭当中。这就需要加强家校联系，构建家、校一体化。这种一体化的构建需要通过家校双方的互动来完成，如定期建立课堂教学家长开放日制度，通过邀请家长来校现场听课，使家长参与到学校的教学活动中，或者将少先队工作与家校结合，不定期地给家长印发学生教育类资料等。这些方式不仅可以使家长实实在在地感受到学校教学气氛，而且可以增进家长对子女学习进度的掌握，从而在家庭外了解子女所需。这时再通过与家长进行交流，还可以进一步了解学生的个体需要。

结语

作为一名中学的教师，不管在工作时面对何种问题，采用何种方法，只要能够在处理学生问题时做到“人本”为先，即时时、事事将目光放在学生身上，从学生的角度来考虑问题，从多角度、宽领域、深层次上解决问题，才能真正地促进学生全面健康的发展。

【参考文献】

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