教学“五化”打造优质高效课堂
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在新课改的背景下，打造优质高效课堂成为许多教师的教学追求。怎样才能打造出优质高效的课堂？笔者认为应该做到教学内容话题化、教学话题活动化、教学活动情境化、教学情境问题化、教学问题合理化等教学“五化”。下面笔者鲁教版思想品德7年级上册《播种友情》（以下简称“本课”）为例，具体谈谈怎样实施教学“五化”来打造优质高效课堂。
一、教学内容话题化
面对一节课的教学内容，怎样有效开展教学活动？就要精心设置既紧密联系又层层推进的若干个教学话题，以话题为主线来设置教学活动、设置教学情境、设置教学问题；围绕话题展开师生讨论、探究、对话、交流，进行思考、理解、感受、感悟、体验等，从而最终圆满完成教学任务，高效达成教学目标。本课依据教学内容和教学目标要求，设置了认识友情、感悟友情、走进友情和歌颂友情等四个话题。这四个话题是沿着感知、理解、应用和升华的思路进行的，它符合学生的认知规律，逻辑严密、层层推进，既有知识的学习和掌握，又有能力的培养和提高，也有情感态度价值的引导，因此能够全面落实教学的三维目标。
二、教学话题活动化
围绕教学话题，应该设置一系列有效的课堂活动。开展课堂活动，以活动为平台，让学生在活动中思考，在活动中探究，在活动中参与，在活动中体验，在活动中感悟，在活动中内化，能够给课堂教学注入生机与活力，能够促进学生知识的学习、能力的提高和情意品质的提升，能够缩短理论知识与实践的距离，还能够促进教与学方式的转变。因此，教师应该精心设置课堂活动。本课围绕教学话题，精心设置了七个活动，即：找找画画、故事感悟、现场采访、情景表演、晒晒朋友、续写友情和赞美朋友。这七个活动，有动手操作，有思考、讨论、探究，有表演，有写作，有朗诵，学生积极参与其中，肯定会使课堂气氛热烈，使学生思维活跃，使教学充满魅力！
三、教学活动情境化
有效开展课堂活动，是以各种生动的教学情境为载体的。离开了教学情境这一载体，活动的开展要么是低效的或无效的，要么是无法进行的。有效的教学情境，必定引人入胜，能够激发学生的兴趣，促使学生以高涨的热情投入学习过程。教师应该精心创设教学情境，并借助生动的教学情境，把知识的掌握、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机地结合起来，从而促进学生的全面发展和素质的全面提高。本课在“找找画画”活动中，构建的是直观、形象的图画情境，即让学生从课本中找出“知识果”（即知识要点）并且画在“知识树”（即知识提纲）上；在“故事感悟”活动中，教学情境是笔者创编的《小英交友的故事》；在“现场采访”活动中，教学情境就是学生常见的生活情境；在“情景表演”中，教学情境是笔者改编的一个简单的剧情；在“晒晒朋友”活动中，提供的则是真实的现场情境；在“续写友情”活动中，又提供了情感性较强的语言情境，而在“赞美朋友”活动中，提供的则是情感浓烈的诗歌情境。本课借助这些教学情境，为打造优质高效课堂创造了良好的条件。
四、教学情境问题化
教学情境只是教学的载体，要完成教育教学的任务，必须借助教学情境设计各种问题，做到以问题为核心开展教学活动。巧妙设问是提高授课质量、增强教学效果的重要一环。巧妙的课堂设问能够激活学生的思维，养成学生良好的思维品质；能够鼓励学生参与，培养学生的创新意识；能够鼓励学生勇于表达，提高学生的语言表达能力。本课借助《小英交友的故事》，设置了如下问题：
（一）我这是怎么了
嗨，大家好！我叫小英。自从升入初中后，我好像变了一个人似的，原来的我性格开朗，可现在变的孤僻起来。在家里，有什么心里话也不愿对父母讲，常常把自己关在屋子里；在学校，上课时我不愿举手回答问题，不愿参加集体活动，很少主动和老师、同学交往。每天除了去上学外，大部分时间都独自在家看书、看电视。我感觉越来越害怕和同学们打交道。天哪，我这是怎么了？我该怎么办？
问题：小英这是怎么了？她该怎么办？
（二）我尝到了甜头
在大家的帮助下，我认识到应该克服克服闭锁心理，积极寻找朋友。于是，我和同桌小梅同学成了好朋友。我原来最不喜欢数学，可现在我开始喜欢数学了，你知道这是为什么吗？就是因为小梅经常给我辅导，我对数学越来越有兴趣了。小梅也为交了我这个朋友而高兴，因为我作文写得好，在我的影响下，她的作文水平也有了很大提高。在学习过程中，我尝到了交友的甜头。
说一说：在学习过程中，交友有哪些甜头？
（三）我获得了快乐
有一次，我参加演讲比赛，预选时成绩平平，只是勉强进入决赛。我本打算放弃，但是在小梅的鼓励下，我在决赛中取得了第二名的好成绩。还有一次考试，我有一道题不会做，就给小梅写了一张字条，让她告诉我答案。多亏小梅的帮助，使我及时改正了错误。我真应该谢谢小梅，她使我获得了交友的快乐。
猜一猜：小梅是怎样鼓励小英的？想一想：小梅是怎样帮助小英改正错误的？谈一谈：小英所获得的交友的快乐有哪些？
（四）我留下了悔恨
告诉你一件令我十分悔恨的事情，就是我认识了一个网友小芳。她不爱学习，是个网络迷，为筹集上网费有过小偷小摸行为，我俩成为好友后，她经常约我利用中午和自习课时间往网吧跑，我的成绩开始下降。现在，在老师和同学们的帮助下，我已经断绝了与小芳的交往。
思考：1.小英的悔恨是什么？2.我们应该怎样避免类似的悔恨？
借助故事情境，笔者设计的上述问题，既有知识理解和掌握的问题，也有知识运用的问题；既有能力培养的问题，也有情感激发、行为引导的问题。可见，本课的教学活动是以问题为核心展开的，这样的问题设置对于打造优质高效课堂显然是必不可少的。
五、教学问题合理化
教师在预设时所设计的问题是否合理，对教学目标和教学效果的影响非同寻常。合理的设问能够发挥学生的主体作用，有利于学生知识的构建，锻炼学生的思维，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。设问必须以合理为原则，那种具有典型性、针对性、启发性、趣味性、开放性等特征的设问是合理的，那种与教学内容联系密切、适合学生的知识水平和理解能力的设问是合理的，否则就是不合理的。要设计合理的问题，是说起来容易做起来很难的问题，它需要教师倾注热情和心血，发挥智慧和才干，有一种“为伊消得人憔悴”的执著精神。本课在设计教学的问题时，就下了很大的功夫。