简论提高学生英语听力水平的有效策略

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摘 要：听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍的重视。那么，怎样在我们现有的条件下，提高学生的英语听力水平，提高学生在听力测试中的得分，是英语教师面临的一个难题。本文从听力考试的特点进行探讨，以求对这一难题的解决有所帮助。

关键字：改革 听力 有效策略

2004年，浙江省考试办公室取消了高考的听力题。如今，高考改革，听力重新受到重视，听力题即将重现在2009年浙江省英语高考试卷上，所占的比重是试卷分值的五分之一。由此我们不难看出，一系列尝试后的回归，清楚地体现了听力在英语教学中的重要地位。由于一些客观原因，落后山区的学生英语基础本来就差，听力水平可想而知。因此，听力理解能力的培养在中学阶段受到了普遍的重视。如何提高学生听力理解的能力是广大英语教师必须面对和研究的新课题。

听是人们进行言语交际的重要手段，听力是获得语言感受的最主要途径，是提高说、读、写能力的基础，学习英语、提高英语交际能力的必备条件。因此，在英语教学中，听力教学占极其重要的地位。加强学生的听力训练、提高学生听力理解水平，已经越来越受到英语教师的高度重视。本文认为，可以从以下几个方面下功夫。

一、树立自信心

教师必须帮助学生树立自信心，让学生在轻松、有趣的环境中学习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。

二、把握高考听力测试的特点

1.语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟140-160个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度（有逐渐加快的趋势）。

2.语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、多际性和实用性，英音、美音、澳大利亚的英语发音，甚至还有背景音已在试题中出现。

3.内容特点：听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面，都来源于生活，体现生活，和日常生活有密切联系，具体涉及到的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害，等等。

4.试题特点

（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。

e.g.

M：Well，I’d better be going home now.It’s been great seeing you again.

W：Oh，it was nice seeing you，too.

Q：What are the two speakers doing？

A.Enjoying meeting each other.

B.Saying good-bye to each other.

C.Planning to see each other.

这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的I’d better be going home now和第二个人讲的it was nice seeing you again中的was的话，就有可能会选择A选项。

（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效地输入和准确地理解。

e.g.

M：I’m afraid I will miss the train.What time is it now？

W：It’s 6：15.There are 10 minutes left.Let’s hurry.

Q：What time does the train leave？

A.At 6：15B.At 6：25C.At 6：50

如果考生只是注意到It’s 6：15，而没注意到There are 10 minutes left以及问的是“火车几点钟开”的话，便会误选A。

（3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。

听力测试的第二部分是四段长对话和一段独白，不是一人一句，而是一人讲数句话，这就要求考生同时具备存贮及加工多条信息的能力。

三、了解高考题型

高考听力有其特有的模式。听力部分有两节，第一节是5段简短对话，每段对话后设一个小题，每段录音材料仅读一遍。第二节是较长对话（一般4段）和独白（一段），每段对话后设几个小题（共15题，每题1.5分），每段录音材料读两遍。主要测试点有：（1）理解对话的主旨大意。要求考生对对话内容有一整体的理解，并具有归纳、概括能力。（2）获取对话中的具体信息。要求考生在听懂听清信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。（3）判断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。考查考生对口语的理解能力。（4）理解领会对话的观点、态度及意图。考生要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度，这是对考生听力方面综合素质的考查。

四、有的放矢，进行强化训练

首先，让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的能力理解障碍。

其次，坚持听说训练，培养语音技能。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生要有很好的语音知识，还要尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急。因此听和说要相辅相成。

最后，泛听必须与精听相结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听的注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词、关键句。只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。

听录音时，要捕捉信息，速记要点。听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。遇到听不懂的地方可暂时放一放，集中精力抓住后面的信息。

听好录音后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。

总之，学无止境，听力学习也是无止境的。要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去。在练的过程中针对学生的不同情况采取不同的策略，采用以听为主、视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等全面的训练方法，循序渐进，大幅度提高中学生英语听力水平的目标就一定能实现。

参考文献：

［1］陈明照.如何提高英语听力水平［J］.河南教育，2005，（09）.

［2］李霞.提高学生英语听力水平的探索［J］.考试（中考版），2004，（03）.

［3］李秀萍，李燕飞.英语听力水平提高的途径和方法［J］.上海教育，2004，（06）.

［4］徐玉琴.提升英语听力水平四法［J］.黑龙江教育（中学版），2006，（12）.