“互动”教学 音乐育人

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纵观当今的音乐课堂教学中，我们不难发现，音乐教学已出现了很多不能完全适应时展的问题，对于这一现象，大多数音乐教师正在努力把新的教学观念融入音乐课堂教学中。音乐课程标准中也明确指出，音乐教学目标应该由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由向学生传授知识技能的课堂教学目标向引导学生参与音乐活动，让学生在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，从而最终实现提高学生审美能力的转变。

要深化音乐课堂教学改革，让艺术教育真正体现素质教育的思想，必须紧紧抓住音乐艺术的特点，让学生主动地参与音乐活动，在活动中学习音乐，使学生不自觉地陶醉于音乐课堂教学中。在不断实践与探索中，我所采取的“互动”教学方法，就取得了一定的教学效果。在此，我就自己在音乐教学的过程中，如何做到全面的“互动”，又从哪些方面进行“互动”，谈谈自己的几点看法，与大家共勉。

一、利用多媒体互动

随着新课改稳步推进，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛运用，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。音乐是听觉的艺术，是美的展现，它是通过声音来打动人的心灵，在音乐教学中利用多媒体，通过“听”“看”“悟”来增强教学的效果，我们只有解决好“听”和“看”这两个方面的问题，使“听”和“看”有机地结合起来，才能让学生处于一种“声”“韵”“意”融为一体的兴奋状态，加强了学生对音乐的感受，曲艺的理解，意境的体验。培养了学生的观察能力、思维能力以及反应等能力。

二、音乐与美术、舞蹈的互动

音画舞结合教学是新课程下一种有效的教学方式。它指的是把画画和舞蹈作为音乐学习的辅助手段，一种体验的方式，让学生在音乐学习中通过画和舞的形式，加强对音乐的体验，从而加深学生对音乐的理解，真正实现音乐育人。

音乐和美术是美育教育的两门重要课程，与美术的结合会使音乐更形象，更生动。音乐课堂中，让学生一边唱歌（口动），一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来，更有助于学生对乐曲的理解。例如在学习山歌《小河淌水》时，为了更好地把这首作品的意境表达出来，就可以在黑板上画出两座山、小河、人物等景象，通过教师的分析讲解，一方面可以让学生了解什么叫山歌，另一方面又能很直观地表达作品的意

境。其次，音乐课堂还可以和舞蹈结合，如讲授新疆民歌时，为了让学生更好地体会维吾尔族音乐的特点，可以事先选择几个典型的维吾尔族舞蹈动作教会学生，然后让学生随着歌曲音乐集体律动，再让学生根据音乐自己创造性地表演。这种载歌载舞的形式使学生很快就体会到了维吾尔族音乐的特点，感受到歌曲所表达的维吾尔族人民对祖国和家乡的热爱。

三、课内课外的互动

在音乐学习中，为了让学生有实际体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中。例如在欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先组织学生收集有关《金蛇狂舞》的音乐、文字、图片等资料；组织讨论人民音乐家聂耳的其他作品，以及他对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求。

把学习的主动还给学生，让学生真正成为课堂的主角已经成为新课标下我们亟待解决的问题。通过音乐课上师生互动、生生互动贯穿于音乐课堂教学活动的过程之中是贯彻新课程改革的精神、有效提高学生音乐审美能力的有效方法之一。总之，改革音乐课堂教学方法，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，才能适应社会发展、适应教育改革的需要。

参考文献：

[1]张明华.小学语文综合性学习设计特点与实施策略[J].新课程学习，2010（9）.

[2]章文.小学语文口头表达能力教学方法[J].考试周刊，2012（12）.

（作者单位 江苏省淮安市淮海中学）