独立学院英语专业基础英语课考试模式改革探析

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[摘要]考试是“教”和“学”的指挥棒。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、促进作用，而且对培养学生的创新意识具有重要意义。传统的考试方法存在种种弊端，为了适应社会发展的步伐，培养应用型人才，独立学院现行的英语专业基础英语课考试模式的改革势在必行。

[关键词]独立学院 基础英语 考试模式

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0246-01考试是“教”和“学”的指挥棒。考试是否有用要综合考查它的效度（validity）、信度（reliability）、真实性（authenticity）、交互性（interactiveness）和可行性（practiciality）。考试是教学过程中的重要环节，是最基础、最重要的教学质量测定和检查方式，在教育教学活动中起着非常重要的作用。科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、促进作用，而且对培养学生的创新意识具有重要意义。传统的考试方法存在种种弊端，为了适应社会发展的步伐，培养应用型人才，独立学院现行的英语专业基础英语课考试模式的改革势在必行。

一、独立学院英语专业及学生特点

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，是中国高等教育办学体制改革创新的重要成果；为发展民办高等教育事业，促进高等教育大众化做出了积极贡献。大多数独立学院都开设了英语专业，其中包括旅游英语、商务英语等。为了能够培养出适应社会竞争需求的应用型人才，独立学院英语专业的教师们不懈地努力着，开设相关专业课程，加强对学生语言运用能力以及专业英语能力的培养。在独立学院英语专业学习的学生，一部分语言基本功扎实，对英语专业学习非常感兴趣；一部分学生只是为了完成学业机械地学习，没有太高的学习目标，学习主动性较差，学习效果不佳。

二、独立学院英语专业基础英语课传统考试模式存在的问题

（一）考试形式单一

基础英语课是英语教育专业的专业基础课，是教学计划中的核心课程，主要训练学生听、说、读、写、译五项技能，培养学生掌握英语语言的基础知识和提高英语综合应用能力，为学生提高语言交际能力打下坚实的基础。但目前的基础英语课的考试形式比较单一，基本上是以期末一张卷的形式来决定学生学习成绩的优劣，现有的考试模式无法在两个小时内充分考查学生一学期所学知识，也不能够立体、多维度地体现学生的真实语言技能水平。

（二）重理论轻实践

目前，考试内容大多是教材中的基本理论知识点，考试内容理论部分偏大，忽略了实际运用语言技能的考查，导致学生存在侥幸的考试心态，认为只要考试之前临时突击，考试就能顺利通过。出现了高分低能的现象，得高分的学生却不能流利地运用语言进行交流。

（三）考试评价片面

标准答案式的课程考试评价方式束缚了学生的答题思路以及创造性思维的发挥，从而制约了学生学习的主动性和积极性。目前，期末总成绩中，期末卷面成绩起决定性作用，闭卷形式给学生造成了很大压力。

三、独立学院英语专业基础英语课考试模式的思考与改革

基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力；课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。基础英语课的考试模式应依据课程特点及学生自身素质来制定，既要发挥考试的指挥棒作用，又要做到全方位考查学生所学知识。

（一）以能力测试为中心

考试内容不应该是课堂教学内容的简单重复，其命题应按照“遵守教学大纲，但不拘泥于教学大纲”的原则，要注重考查学生应用所学知识进行综合分析，解决问题的能力。随着传统教学以“传授知识为主”向现代教学以“培养能力为主”的转变，必须改革单一的考试模式，建立与之相适应的形式多样的考试制度。

（二）多考相结合

为了达到应用型人才的培养目标，我们要充分发挥考试的导向作用，根据专业课程特点构建“全程式、多样性、复和型”的新型考试模式，杜绝一卷定终身的现象，也避免了学生只在考试前突击学习的不良学习习惯，将工夫下在平时，学考相结合。全程式，将本专业课的考试贯穿于整个学期，分不同阶段。期初的初考，期中的中考，期末的大考，各占一定分值。多样性，考试的形式可以多样化，考卷形式，演讲形式，学生之间互考形式，专项专考形式等，各占一定分值。复和型，一次考试可采取多种形式。

（三）构建有效的考试评价

考试本身具有指挥棒的作用，有效的成绩评价方式的作用也不容忽视。改革标准答案式的课程成绩评价方式，注重考查学生的解题思路和分析问题的方式方法，对有新意的答案给予一定的奖励，以调动学生学习的主动性和创新性。

四、结束语

现代外语教学的目标和核心任务是培养学生的语言运用能力，考试是外语教学中一个重要的环节，它对教学有引导和反拨作用。通过改革考试模式，引导学生对基础英语课的学习，充分调动学生主动学习的热情，真正实现以学生为中心的教学，培养学生的语言运用能力。

【参考文献】

[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]黄大勇，杨炳钧.语言测试的反驳效应研究概述[J].外语教学与研究，2002.

[3]郭磊.论交际英语测试的理论模式[J].兰州工业高等专科学校学报，2007.