生本教育引发的英语教学中的“情感――自信――兴趣”
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生本教育是继师本教育中教师的好教而来的学生的好学的教育,教师由纤夫转化为放牧者。生本教育将英语课堂由以前的师本的、考本的、本本的教育转变为追求人的发展的课堂。生本教育的课堂就是由以前的老师讲,学生听;老师问,学生答的机械方式转化为学生讲、学生问、学生自己解决问题,而老师只做“导火线”。学生在讲的过程中,不仅学生自己懂了,其他人也懂了。这种以人为本、以学生为本的课堂才是真正的让学生发挥了自己的水平,让每个学生在自己的水平上提高了自己。
在传统的课程实施中我们往往忽视了“情感”的因素。有许多教师认为只要做到传道、授业、解惑,就是尽了自己的责任。其实不然,我们还应该积极培养学生的学习策略,能帮助学生排除非智力因素,克服一些消极的情感。在教学中如何正确的把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。我认为教师应该平等师生关系,沟通师生情感教育。师生要相互沟通、相互交流。创造和谐轻松的学习氛围,教师首先要让学生产生信任感、亲近感,从而在轻松愉快的教学过程中调动学生的积极性和主动性。
在教学中正确的把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学生兴趣,从而提高教学质量。我认为教师要时刻注意用良好的情感来引发学生积极的情感反应,使学生主动学习。让学生在教师营造的情感交融的良好氛围中,带着信心和勇气主动投入到自主性的学习活动中去。教师应更多的把“情”和“爱”注入到平日的教育教学中,给孩子足够的心理安全感。
教学中,教师要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生情绪、思维和智力活动处于兴奋状态。
同时,除课本上的实例外,补充一些学生感兴趣的例子,深入浅出的讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就容易产生;学生对老师的信任感就能增强;教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。
由于注意了情感教育,使得学生的厌学状况有了很大的改观,学生普遍喜欢上英语课,成绩也明显有了提高,这说明情感教育通过各教学环节激发了学生学习英语的兴趣,使学生产生了积极的情感体验。
生本教育认为“比基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感。认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志。兴趣在语言学习中的作用是非常重要的。然而,令诸位老师感到头疼的是怎样才能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣呢?教育心理学家告诉我们,兴趣是力求认知和探究事物的心理倾向,它由获得该方面的认知在情绪体验上得到满足而产生。学习英语的兴趣则是学生对英语知识和英语学习活动积极探究认知的倾向,其表现为对英语学习的爱好,它对英语学习动机的形成和学习效果同样有着直接的影响。
兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果就越好。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步完善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高,教与学真正进入了良性循环。
教师要尊重学生,并及时捕捉学生的闪光点,表扬鼓励学生。教师在英语教学中要善于发现学生的“亮点”。我们都知道教学中,教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时,学生的一句话、一个眼神、一个动作也许会让我们的课堂充满生机,让我们的孩子充满活力,这就需要我们老师去主动发现。
人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界里,这种需要则更强烈,作为老师就应该及时的去鼓励学生的求知欲,激发学生的创造欲,让学生在英语学习的过程中真正对学习产生浓厚的兴趣,从而创造出属于自己的独特的智慧。
老师应该鼓励学生大胆质疑、标新立异。在学习中永远有永不熄灭的创新欲望,同时锤炼百折不挠的坚强意志。
教师要为学生创造一个充满情感的氛围,让学生在课堂上都享受到这份激情。在教学中,教师要善于作教材和学生之间的桥梁,强调教材中蕴涵的情感,让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情,教师将自己心中涌动的激情传递给学生,激发学生创新的热情。
在英语学习中尤其是刚刚接触英语时学生由于词汇量没有达到一定的程度,所以很难达到老师的要求。在这种情况下,老师就应该鼓励学生用半汉语半英语模式来练习口语以打消学生对英语学习的恐惧感。同时与一个整天死气沉沉、板着一副面孔的老师相比,学生更喜欢一个热情饱满、健康开朗的老师。
生本教育就是真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育。情感教育必须以爱为核心。尤其是对待那些学习有困难的学生,老师更是不能怜惜自己的爱心,在有必要的情况下专门制定适合他们程度的学习方法,并相应调整我们的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”,使各个层次的学生在课堂中都有所收获。
情感教育的目的是帮助学生正确认识自我、塑造自我,使学生排除心理障碍,建立自信心,提高学习兴趣,唤起他们对生活的热爱,保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。学生的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快的学习过程。教师在教学过程中应注重培养学生学习英语的兴趣,充分尊重学生的个性、人格和自尊。要研究学生的心理,了解学生的情感。要把培养学生的兴趣、态度和自信放在英语教学的首要地位,促进学生的全面发展。
培养学生的发散性思维,激发学生的创造性,使学生能形成积极的情感态度,提高学生的跨文化意识。
生本教育就是承认每个学生都有自身的发展规律和发展周期,并给予学生充分的发展时间,反对用频繁的、低效的评价去干扰学生的自然发展。学生在尝试了这种以学生为中心的教育中也开始感到温暖,充满善意,愿意接受他人。
学生的学习积极性被极大的调动起来,学生生活中、心灵中和联想中产生和发展基础知识的丰富资源和活动联系被激活。
真正的教育应该是唤醒生命、启迪生命、激扬生命,把社会人生的既有领域和发展方向及智慧的端绪介绍给学生。
在教学组织上,生本教育主张学生先学,以学定教,少教而多学,甚至不教而教,采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
在生本教育中学生学习英语时在好学、乐学的学习氛围中,养成了良好的学习习惯。在互帮互助的团队学习中,学生形成了友爱、和善、乐观的良好品德。在班级的自主管理中,培养了学生组织、统筹、自律等能力。
生本教育开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观,在教育实践中超越了以往“以学生为主体”、“师生互动”的教学。它将课堂真正地、彻底地还给了学生,从而全面和极大的激发了学生的学习积极性和潜能,使学生发现自我、实现自我、信心高涨,在兴趣盎然的学习进程中,让学生的潜能得到空前的发掘和自我发展机制。在英语教学的教学理念改变及教学过程中,我发现生本教育是全面落实素质教育的有效途径。