探索增加《建筑构造模型认识及制作》课程在教学中的作用

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摘要：根据建筑学专业学生喜欢动手的特点，我们在课堂教学中增加了设计了制作模型的作业，有楼梯模型、建筑结构系统模型等。通过模型制作，培养学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，同时，加深了对建筑构造原理和概念的理解，不断提高建筑技术的修养。同时，学生在这种不断深人和完善设计的过程中，逐步自己发现原来设计当中的缺陷、失误和不足，从中体会到掌握建筑构造知识的重要性，这比听教师口中讲出建筑构造的重要性，其效果显然要大得多。

关键词：课程；建筑构造；教学，效果；模型

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

1 引言

建筑构造课程的教学内容较为抽象，涉及知识面广，学生在理解上有一定困难，参观建筑工地的现场教学一直是较为有效的辅助方法。但经常带领学生参观在建工地，也有安全性、经济性以及教学进度与在建工地进程的协调性等问题。建立一个建筑材料与构造模型教学展示中心，将一些有代表性的建筑材料、建筑构造模型展示出来，应用于构造教学，可有效弥补这方面的不足，达到比较好的教学效果。

根据建筑学专业学生喜欢动手的特点，我们在课堂教学中增加了设计了制作模型的作业，有楼梯模型、建筑结构系统模型等。通过模型制作，培养学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，同时，加深了对建筑构造原理和概念的理解，不断提高建筑技术的修养。[1]建筑构造课的模型可分为“建筑整体”或“局部构件”两类。建筑整体模型一般应能沿一些特殊部位解剖，例如楼梯，上下层间和某些结构复杂部位，这样可更加提高模型的直观性。这类微缩的建筑实体模型，其制作比率可为1：10左右，比率大了制作成本高，且不便使用。比率小了又不利于观察分析，其制作也较困难。节点模型应以较重要的，难以认识和理解的复杂节点为制作对象，要求是尺寸比率要准确，结构要合理，否则会对学生产生误导。

2理论指导与自主实践在《建筑模型认识及制作》课程中的作用

通过将建筑材料及构造模型引入课堂教学，建筑构造的教学模式从完全以理论讲授为主，改为以理论讲授为主，实践与展示为辅，这样学生也成了课程的主体，更重要的是给了学生一个多维立体的教学空间，使学生与建筑有了直接感性的接触，原本枯燥、平面的教学变得生动、立体起来，激发了学生学习的热情和兴趣，对建筑构造的内部层次也加深了认识。[2]

教师在建筑模型制作课程中对学生的理论指导主要包括两个环节：(1)学生在模型制作前的理论授课；(2)针对学生在模型制作中产生的实际问题给予理论讲解。通过模型制作前的理论授课，学生系统地了解、理解了建筑模型的概念、基本分类、材料与工具的基本用法、建筑模型制作的基本程序、学会鉴赏优秀的建筑模型作品等内容，同时激发了学生对本课程的兴趣,为后续的模型制作实践打下了理论基础；通过学生在模型制作中产生的实际问题的理论讲解，使学生增强了知识点的应用能力、加深了知识点的理解。

学生的自主实践是建筑模型制作课程主要环节。“自主”并非指学生自由地、随意地、不按照教学时间与要求地学习，而是指以学生为主体，充分发挥学生的创造性和能动性，在教师的协助下完成学习,并达到教学效果与目的。在建筑模型制作实践中，学生自由组合，3-4 人/组，每组选一名组长，负责建筑模型制作的选题、分配与协调每位组员的工作、建筑模型的质量与进度。在建筑模型制作过程中，每个小组如遇到难题，组员们可以相互商量，提升了学生的团队合

作意识，增强了同学间的交流，增进了同学间的友谊。如果问题未能解决，可与指导教师交流,共同解决制作难题。

3建筑模型认识及制作的实例

在课程实践教学环节中，笔者进行了数次教学方式探索其中有四个小组学生分别用模型板、卡纸、ABS和综合材料为主材制作模型。[3]

图1：模型板为主的建筑模型

如图1所示：这是建筑层数为两层的小型公共建筑模型，底座尺寸为 500mm×700mm，达到展示模型制作深度。该组同学模型主体材料采用模型板,模型板具有硬度高、可塑性好、表面光洁、价格便宜等优点，主要用于模型墙面制作。茶色(透明)玻璃胶片主要用于窗户玻璃的制作，首先根据窗洞尺寸剪切出玻璃胶片的尺寸（玻璃胶片的尺寸应稍大些，留出粘胶位置），然后用双面胶将玻璃胶片粘贴至墙面窗洞的背面。当模型主体部分制作完毕后，紧接着学生制作建筑外环境。建筑处在湖边沙滩旁，沙滩采用细沙石制作，沙滩上的休闲椅是成品型材。湖面效果采用蓝色丙烯颜料涂刷，湖边围以鹅卵石，折线形的水上游廊可以增添湖面的视觉层次。建筑四周的植物比例应与建筑比例保持一致，建筑另一侧的草坪采用绿地粉制作。整个建筑模型主体突出，层次分明，视觉效果不错。

图2：卡纸建筑模型

如图2所示：这是某大学校园内的一个小型茶室概念模型，该组同学根据设计图纸进行模型制作，模型主体采用卡纸。卡纸与模型板有相同的颜色：白色，相对模型板而言，卡纸厚度要薄一些、硬度差一些、加工更加方便。建筑外部是用卡纸制作的廊架造型，也形成了建筑的灰空间(室内向室外的延伸空间)。建筑入口旁的树采取概念形态，材料、色彩、风格与建筑保持一致。整个建筑概念模型做工精细、比例适当。

图3：ABS 材料为主的建筑模型

如图3所示：这是以 ABS 作为主要材料制作的欧式别墅模型。ABS 材料硬度比较高、美观、可塑性好，建议用电脑雕刻设备对材料进行加工。该组同学共3人，根据图纸和自己的创意在电动工具及手工工具的配合下完成。在欧式别墅模型制作中，窗户和坡屋顶是难点，欧式窗户中的窗框较中式窗框而言结构复杂很多，尤其是老虎窗的构造更加复杂；坡屋顶的斜度和形态也需要精心的设计与制作。该组同学不仅将建筑主体模型制作得十分精细，而且建筑环境也制作得十分简洁而整体。建筑外的草坪、沙坑、围栏，墙边的树木形成了不同的空间层次。

图4：木材材料建筑模型

如图4所示：这是以木材作为主要材料制作的仿古建筑模型。木材硬度较高、表面纹理装饰性，形态有木条、木板、木片、木棒等等。日常生活中的牙签、木筷均可作为建筑模型制作的材料。本组同学就是采用以上两种材料完成建筑模

型主体部分的制作，表现出我国古代苑囿中的休息亭及游廊。整个建筑位于水池中，运用茶色玻璃作为底座，建筑在水中的倒影清晰可见。水中的石块成堆的置于水中，形成水池中的景观。

图 5 综合材料建筑模型

图5所示：这是由模型板、木材为主要材料的建筑景观规划模型。不同的材料有着不同的特点，给人的视觉感受也不尽相同，模型制作的主材达到两种或两种以上，设计制作难度相应增加，学生们的设计创意也随之有了更广阔的空间。在该作品中，建筑主体部分做得非常概念化，没有建筑细节，只有建筑体块形象，重点放在建筑群外环境景观制作上。建筑群外环境中的水的形态、亲水平台、水榭、观景亭、水中与水岸的植物、建筑间的步道、休闲广场、绿化就成为整个模型的亮点，它们均采用真实色彩，制作精细，尤其是水环境部分。

4 结语

通过一段时间的使用表明，学生对建筑构造课程的学习积极性不断提高，不但在课堂上与教师积极互动，课下作业都能认真、热情地去完成，所交作业更是反映出较强的学习主动性和创造性，出现了多种构造设计方案，有的学生甚至将生态建筑的概念融入到自己的设计方案中。这种将工地“搬到”课堂的教学方法，不但极大地方便了建筑构造教学，更使抽象的理论形象化，枯燥变成了有趣，教学效果也较好。

参考文献：

[1] 祝培生等. 建筑构造模型与材料教学基地的建设与实践[J]. 实验室科学,2011年。

[2] 樊振和. 从建筑构造课程教学改革实践看学生综合能力的培养[J]. 华中建筑,2007年。

[3] 黄信. 基于“理论指导+自主实践”模式下的建筑模型制作课程教学方法探讨[J]. 科协论坛,2013(01).