创设交际情境,激发学生交际兴趣
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教育家赞可夫认为：“教师对言语发展过程进行指导的方法之一，就在于恰当地选择材料和创设说话的情境，以便促使学生沿着言语发展的阶段不断上升。”口语交际是在特定的环境里人与人交往中的听话、说话能力的应用。这里的“特定的环境”是指人们在实际生活中的交际情境。因此，老师如果能创设与实际生活相似的交际情境，就会使学生产生甚是亲切、如入其境的感觉，从而激发学生的交际欲望和交际热情，使学生自觉的、无拘无束的进行交际。
一、创设游戏情境，激发交际兴趣
我国著名的教育家陈鹤琴说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。如在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏，做一个活动的转盘，上面有十种颜色。教师问：“Can you guess what colour is？”学生们纷纷猜测，红色、绿色、黄色、白色……最后教师转动转盘，猜对的就能得到一朵小红花。学生们个个兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。
二、巧用“角色扮演”，让学生快乐交际
有这样一句英语格言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。”“角色扮演”的作用显而易见。小学生的表演欲表现欲极强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。因此，在口语交际课堂上，老师应常常营造良好的表演氛围，让学生在表演中愉快地进行交际。如：三年级下册 Unit 4 Part A Let’s Learn教学中，我先画一个圆，然后略加几笔变成了各种水果的形状引导学生学习新的水果单词。在教完新单词后，我在水果旁边又画了一个圆，请学生猜猜是什么？学生纷纷猜测是某种水果，结果我将圆画成了一只可爱的小猴子，正在学生感到意外时，我引出了“猴宝宝摘水果的故事”。接着自己先扮演猴妈妈，用“Monkey，monkey， do you like apples”询问学生，让学生扮演猴宝宝，用“Yes， I do”来回答。然后学生扮演猴妈妈，使用句型：“Monkey，monkey， do you like apples？”我则回答：“Yes， I do.”然后学生与学生间用Monkey，monkey， do you like apples/…进行角色对话。这样不仅使学生得到了口语交际的煅炼，也培养了学生在语境中运用语言的能力，同时能激发学生学习英语的兴趣。
三、联系生活实际，构建生活化的口语交际课堂
英语课程标准强调：给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。心理学研究也表明：“当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于理解。”因此，英语教师可以为学生提供生活素材，通过创设情景，或重现生活中的情景，营造活跃的学习氛围，从而让学生在熟悉的情景中参与学习和体验学习，更好地理解和运用英语。如，教四年级“Happy birthday to you”这一课时，我特地选择在我们班里一个留守儿童生日那天，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着10支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you！”紧接着，全体学生也情不自禁地跟着说：“Happy birthday to you！”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型“It’s for you. Happy birthday to you.也知道了它们所表达的意思。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
四、利用多媒体，优化口语交际课堂
多媒体的优势，文字、声音、图像、动画等集中一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，更有助于教师优化英语课堂的教学结构。小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。因此，在口语交际教学中，适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需求。如：我在在教What is he doing时，从电脑中找到了读书、走路、跑步、游泳等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing。这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。
总之，英语口语交际中，教师应当以学生为主体、教师为主导创设各种各样的情境，激发学生交际的兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生无拘无束地进行口语交际实践，形成有效的生生互动、师生互动、生生合作，师生合作口语交际课堂，提高学生的交际水平。