且行且唱一曲心灵之歌
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“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个惶恐的结论,教育的成功与失败,‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨……我能伤人,也能救人。”第二次看到美国著名的教育心理学家吉诺特博士的这段话,我再次为之震惊。回想着这段时间与学生发生的故事,不禁心潮起伏,难以释怀。
5月11日晚,我照例去男生宿舍查寝。刚上楼时,迎面碰到了409室的李志刚和刘岳松两位同学匆匆走下楼来,这时离熄灯只有两分钟了。我不解地问他们去哪儿。李志刚告诉我:“老师,我们寝室的钥匙落在寝室了,我们到服务员那去拿,他们都不愿意来拿。”我一听,心里有点纳闷:怎么回事?于是,快速跑上楼去。果然,409室全体男生都齐刷刷地站在寝室外面,全场一片沉默。我上前问寝室长:“今天钥匙放哪儿了,怎么忘带了,寝室长?”寝室长一言不发。我又问:“平常的钥匙不是归你管吗?”过了良久,他才淡淡地说出两句话:“不知道,我不知道。”我更加奇怪了。接下来,我又问其他同学。不想,他们竟然没有一个回答我,一个个如同泥塑的雕像般缄口不言。这时,一股巨大的无名火从我的心底升起,接着,我近乎失控地对他们大声呵斥,“今天你们都干什么了,为什么不说话,是不是都成哑巴了?全部给我下楼去说清楚。说不清楚就在操场上站一晚,我愿意奉陪到底。”整个宿舍大楼回荡着我声嘶力竭的叫骂。这时,学生似乎被吓着了,一个个乖乖地下了楼。那个晚上,我们站了一个多小时。期间,我给他们谈了很多做人的道理,并且一再声明自己向他们了解情况是出于对他们的关心。
几天后,一件更让人意想不到的事情发生了。又是409室,三个学生晚就寝时玩手机被袁老师抓获,扣了班级量化分0.5分。当袁老师第二天中午告诉我时,我的确很生气,恨他们真是胆大包天,不把学校的规矩、老师的教育当一回事。但转念一想,事情已经发生了,只要他们能主动向我认错也就算了。我等呀等,盼呀盼,直到第五节课后,一个名叫阳裕丰的同学才跑来怯怯地告诉我,说是班上的袁闽宁、黄鹏、阳印三个同学不听劝阻玩手机。阳裕丰走后,我越想越不对劲儿,出了这样的事情,寝室长、班长、纪律委员为什么不来告诉我呢?一个晚上,同一个寝室就有三个人玩手机,这到底是怎么回事呢?第六节课下课后,我迫不及待地把该室所有的人叫到了办公室兴师问罪。结果,他们都不敢跟我讲,怕我生气,更怕玩手机的同学受处分。其中,有个学生当晚还给我写了封信。信中他说:“老师,有句话我很想对您说了,但一直闷在我心里。今天,我一定要说,老师,您辛苦了。老师您为我们好,您爱我们,这大家都明白,但是不好的事情总是让人容易记住。我们寝室被罚站的那晚,您问我们时,并不是我们不愿回答。其实,是我们觉得自己做错了,不知道怎么跟您说才好,根本没想到老师您会发那么大的火。这次玩手机的事暴露后,本来,我想及时告诉您,就怕告诉您后,那几个人就死定了,我们也会跟着倒霉。老师罚站的滋味真不好受。同时,我觉得老师那晚的形象让人感觉很不好。我觉得,咱们还是缺少沟通与理解。”看完这封信后,我的心里像打翻了五味瓶,整个人就像从巅峰跌到了万丈深渊。
第二天,我陆续收到了那三个玩手机的同学近乎忏悔与自咒的说明书。那字字句句就像一根根针扎在我的心里,好伤、好痛。
有人说,教师成长,师德先行。而师德的核心就是“爱”,即“爱生、爱岗、爱业”。说实在的,自从登上三尺讲台?,我从未觉得自己有愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。我爱岗敬业,关爱学生,淡泊名利,无私奉献。对于班级,对于学生,我几乎倾注了自己全部的心血,我想我应该称得上优秀的班主任了,可为什么学生对我的看法竟然让我倍感意外,无所适从呢?
接下来的几天,好几个问题一直萦绕在我的心头:是我爱学生不够、爱学生不当,还是现在的学生真不可理喻?我感动天,感动地,为何感动不了他们?“知我者谓我心忧,不知我这谓我何求?”我苦苦思索,百思不得其解。后来与同事谈心,她的一句话让我茅塞顿开。“你是个完美主义者,平时不但对自己要求严格,对学生也特别严。有时,做事不要太认真,免得自己不愉快,学生也不高兴。水至清则无鱼,人至察则无徒。”
“水至清则无鱼,人至察则无徒。”多好的一句话。即刻,我想到了学生的周记中向我倾露的心声:
“老师,上个月放假的那一天,袁勇一组没搞卫生是因为早晨下大雨,不应该罚他们搞三天”。“邹璇同学父亲在医院住院,心情不好,今天上物理课看课外书了。老师,请不要批评她”。“吵包大王文世雄在班级方阵跑比赛中,拼命拽住掉队的严宁静往前跑,那样子很可爱,老师表扬他吧”。
“老师,我不该跟着别人跑,把写留言的风气带到了班上,被你发现了,你没有批评我,只是微笑着叫我把本子交给你保管。我心里既难过又高兴,真希望老师能永远微笑着,以后我一定要专心学习了。”
“老师,袁闽宁同学这个月的课堂表现有进步,他要求不坐第一排了,您同意吗?”
……
学生的一字一句,像鼓点一般打在我的心坎上,我终于明白,自己对学生不是爱得不够,而是爱得不当。我的爱心词典里缺少宽容理解,缺少鼓励微笑,缺少尊重与艺术。我对学生的“爱”中流淌着一股“为人师表,师道尊严”的暗流。我只知道关心学生的学习,履行做老师的责任,却忽视了学生做人的尊严。苏霍姆林斯基有一句话,“请你任何时候都不要忘记:你面对的是儿童极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”
无意打开电脑,一篇名为《师生关系主导在教师》的文章吸引了我,其中有这么一段话,“热爱学生的老师最受欢迎,一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具魅力。78%的学生认为,教师应该热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系。教师应该遇事冷静,举止优雅,谈吐高雅,不随便发怒,不以威压人,尊重学生,不得变相体罚,以良好的师德师风去感召学生”。
也许,你和我一样是位极富责任心的老师;也许,你也有和我一样的尴尬与困惑,可作为教育工作者,在今天多元化的教育背景下,我们必须要以宽容心看待孩子,关注他们眼里的世界是怎样的,要学会平静地接纳他们,同时学会用智慧去沟通。那么,老师与学生之间就会相濡以沫,肝胆相照,最终达到教学相长的目的。让我们以教育界流行的一句话作为共勉吧,“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。”
“吾日参省乎己,则知明则行无过矣”。