浅谈激发学生学习数学的兴趣
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数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，从而激发学生的学习兴趣。
数学 兴趣 教学情境
学习兴趣是指学生热爱学习，渴望获得知识，主动探求真理，不断提升自身素质的心理倾向。有了学习兴趣，学生便会在学习中产生极大的积极性，主动去寻求知识和从事学习活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发学生学习数学的兴趣，为此，教学中我注意做好以下几点。
一、要建立融洽的师生关系，自己与学生要成为朋友，成为学习的伙伴
古人云：亲其师信其道。融洽的师生关系，会产生事半功倍的效果。师生之间，学生尊重老师，老师爱护学生，是取得良好教育效果的重要条件。热爱学生，也是教师对学生进行教育的感情基础，是做好教育教学工作的前提。特别是现在的独生子女，更分外珍视和强烈地期盼教师的爱，这是每个学生健康的心理要求，当他们从老师那里感受到这种真诚情谊时，会因而得到精神上的满足而产生奋发向上的力量。所以作为老师要放下“师道尊严”的架子，深入到班级，深入到学生中去，有时也可以适当开句小玩笑，幽上一默，让学生敢接近你，亲近你，敢跟你说心里话。学生就会由喜欢你这个老师，到喜欢你所教的这门学科。
二、要营造宽松、和谐的教学氛围，让学生敢想、敢说
现代的教育是师生互动，生生互动的教育。教师要为学生创设一个宽松、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生保持一种轻松愉快的心理状态，使之能够积极思维，敢于表达。
首先，教师要相信学生，相信每个学生都能通过自己的努力获得成功。课堂教学中对学生要多一点宽容，多一些激励，当一个学生完成了某项任务，取得了成功时，教师要及时予以肯定，使学生获得成功感，增强自信心。其次，教师要解放学生的头脑、眼睛、嘴、双手、时间、空间，给他们提供观察、操作、交流、思考的机会，让他们能说、能想、能做。这样一来，学生就会以积极愉快的情绪参与学习，形成一种良好的学习氛围。
三、要创设生动、有趣的教学情境，让学生乐于参与学习活动
新课程理念十分重视教学情境的创设，每一个信息窗都有一幅主题图。主题图中创设了这样、那样的教学情境。有趣的生活情境，可爱的卡通人物，生活中遇到的问题等等与学生的生活经验相贴近的情境，能激发学生探求知识奥妙的兴趣，能促进学生积极地投入到知识的获取过程中去。例如，教学“长方形和正方形的面积计算”时，教师创设了如下情境：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并再一次向兔子提出了挑战。乌龟和兔子进行粉刷墙面的比赛，看谁赢了？（课件演示龟兔粉刷墙面的情境：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。）学生出现了争议，教师引导：怎样才能比较出谁赢了？（学生：要先知道它们粉刷的墙面的面积到底哪个大些。）教师又说：如何知道哪个粉刷的墙面面积大？通过师生的对话，让学生明白用面积单位去测量较麻烦，不便于操作，要找到一种计算长方形和正方形的面积的方法。进而引导学生通过用面积单位去测量、观察、分析，概括出长方形和正方形的面积计算。再如，在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。课中有的学生把圆转化成了近似的长方形、有的转化成了近似的平行四边形、有的转化成了近似的梯形、有的转化成了近似的三角形，等等。学生的思维异常活跃，学习积极性极度高涨。除了课本上创设的教学情境外，教师自己也要因课创设教学情境，所创设的教学情境应是生动的，更应是有效的，要能让学生在生动的情境中迅速进入教学内容的学习中去，而不至于使学生停留在好玩的层面上，干扰数学的学习，或让学生成“丈二的和尚”摸不着头脑。如：通过在讲台上、下的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
四、重视操作，激发学生的学习兴趣
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，激发学习兴趣，获取知识。如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出沿外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面周长乘高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。