在学校活动中促进学生积极品质的发展
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[摘要]当代积极心理学和儿童青少年积极发展理论认为，每个学生都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，教育者应提供有利于青少年积极发展的成长环境。对于中小学生而言，学校活动是他们得以发挥和培养自身积极品质的重要途径。本文通过对数百名中学毕业生进行回溯性的访谈总结，发现高质量的学校活动能够激发学生自我超越的愿望，为学生提供向优秀年长人士学习的机会，让学生在践行中感受到爱与责任，在团队协同中锻炼其社会技能。如果学校能够加强对这四个要素的重视，将有利于提高学校活动的质量和效果，促进学生积极品质的形成和发展。
[关键词]学校活动 学生 品质 发展
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0162-02
一、在活动中激发学生自我超越的愿望
（一）在活动中发现自我的优点、反思自我的缺点
每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要肯挖掘，哪怕仅仅是微乎其微的一丝优点的暗示，沿着它也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏。应当在学校活动中给更多学生提供认识自己、展示自己、锻炼自己、反思自己的机会，让学生通过参加活动不断提高自我认识的能力。
例如一个学生回忆：“初一的时候，我参加了学校小品比赛，我们这个小品完全是几个朋友凑在一起想一些无厘头搞笑的话连结到一起，每次彩排的时候想到什么就加一点，但是最后得了学校的一等奖，在学校影响力很大，很多句子都广为流传。通过这个活动我认识了一些新的朋友，原来没有发现自己的幽默细胞，但是在整个过程中觉得自己还是挺幽默的一个人”
在这个例子中我们看到，一个简单的小品类比赛活动让学生发现了自己原来并没有意识到的幽默品质。在学校生活中，尤其对于那些学业成绩不太令人满意的学生来说，通过学校活动找回的那份自信是他们前进中的重要动力。许多成功都源于全面地认识自己，找到自身的优点，并努力将其放大，从而实现自我超越。另一方面，学生也能够从学校活动中认识到自己的弱点和不足，产生自我改变的愿望。
例如我们采访的一个学生回忆：“高二的时候，我参加了学校的演讲比赛。比赛的时候我很紧张，因为其他选手都很优秀。我本来自己已经在比赛之前背了一遍又一遍，但到了台上却把词忘了一大半，吐词也不清楚，简直是一塌糊涂。当时真的很伤心，比赛完了我就哭了。从此我知道了差距的存在，以后经常提醒自己要克服胆怯、不自信、懒惰，培养出一些好的习惯。”
（二）在活动中挑战自我，实现能力的增长
人需要通过挑战自己能力的边缘来获得进步，而学校活动能为学生提供丰富的挑战机会，使青少年勇于挑战自己，通过克服困难，直面失败，做自己原来不敢做、不敢想的事。从而实现能力的增长和自我的发展。
例如一个学生回忆：“我在红十字社团中担任社长，在社团活动中我最大的收获就是学会了敢于面对失败，不断反思自己。在一次去儿童医院看望患病儿童的活动中，我们遭遇了很大的挫败，一个小时之内都没有接触到一名儿童，在走出院门的那一刻我真的感到很失败、很糟糕，但是作为社长我一定要把这项活动作为传统继续下去并发扬光大，所以我和我的成员们没有放弃，坐在一起展开讨论，共同分析失败的原因，我觉得这次活动虽然并不成功，但是我觉得我突破了自己，原来我很害怕失败，现在我深深体会到了阳光总在风雨后，没有人生的低谷，就不会有人生的成就和辉煌，没有体验过失意就不会感受到成功时的喜笑颜开。”
（三）在活动中体验自定目标、自定计划、自主发展
在学校活动中，学生的自主组织与和自主策划是非常关键的作用要素。教育要改变学生，就必须让学生作为主体去活动，实现自我教育和自我发展。所以，在学校活动中我们要提供给学生更多独立自主的机会，只有让学生自己策划设计，才会符合学生的成长需要，才会吸引学生的热情和兴趣。学生们有了自，才会主动投入、克服困难、获得更丰富的体验。
例如一个学生回忆：“我们觉得班级的墙太单调了，就向班主任提出了这一想法。班主任同意我们自主布置班级文化墙，写些什么都是由我们自己说了算的。于是，每一年我们都会根据自己的需要布置不同的主题内容，这个文化墙对我们的意义非常大，因为完全是我们自己布置的，所以每次看到文化墙都觉得自己挺有成就感的。在高三那一年，我们把自己的奋斗宣言和实现的分数都贴到了文化墙上，我们看见自己写下的纸条，学习特别有动力，迷茫的时候看见自己当初的梦想就觉得一定要坚持努力。”
二、在观察学习中接受年长者榜样的积极影响
班杜拉的观察学习理论认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的心理表征，并可以由此引导观察者在今后做出与之相似的行为。在学校活动中，有着优秀品质的成年人、高年级同学以及毕业的学长学姐，都会给学生提供模仿的榜样，促进积极发展。
例如一个学生回忆：“中学时候，学校里来了三个支教的大学生，他们性格很开朗，有时候会在晚上召集同学们举办英语角或者音乐会、集体游戏等活动，大家一起玩。这些活动对我影响很大，让我认识到要让自己性格开朗、兴趣广泛、多才多艺，这样才容易与人交流沟通。”
因此，在学生活动中如果能够为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样，并为学生创造再现榜样行为的机会，对于学生习得许多重要的行为方式和积极品质的培养都有重要的意义。
三、在实践中体验责任和关爱
（一）学校活动能够为学生提供主动承担责任的机会
责任感教育要让每个学生意识到自己的行为对自身、他人、集体的作用和影响。责任感教育的关键不在于权威的说教，而在于学生的亲身体验，这种独特的活动体验正是学生参加社会实践活动的价值之所在。责任感教育是一种实践性教育，学生的责任感是在一次次帮助他人，服务社会的实践活动中不断形成和发展起来的。
“高二的时候学校组织沿着学校前面的马路捡垃圾，走大概一两个小时的路程。我们当时特别累，但是当我们看到本应该是很漂亮的一个地方，却有特别多的白色垃圾的时候，心里特别不好受。也忘记了自己有多累，马上在我们班班长的带领下冲下去拣那些东西。原来我从来都没有认真观察过自己身边的环境情况，更不知道有这么多的垃圾，这次活动以后当我看见周围有垃圾的时候我都会主动去捡，觉得自己作为社会的一个成员，多多少少能为这个社会做点事是件特别光荣的事情，”
因此，我们要在学生活动中增加学生参加社会实践活动的机会，在活动中让学生承担更多的对社会、对他人的责任，使学生感受到自己身上的社会责任感，有了责任感，学习才能有动力，生活才会充满乐趣。
（二）学校活动是发展学生关爱品质的重要途径
关爱是学生社会化过程中形成的一个非常重要的积极品质。学校活动中如果能创造出关爱他人、帮助他人的机会，让学生从中体味到被关爱的感觉，体味到关爱别人引起的自豪与满足，将能够促使学生日后更多地行使自己的关爱品质。
“初中的时候，有一次学校组织春游，要爬山。我们乡里只有一座山还是挺高的，我们上山的时候非常累，老师要求男生帮助女生背包。我后面的那个女生特别瘦，我帮她背了一段时间的包。到了山顶之后我们开始野炊，她还把自己吃的东西分给我了一些。这是在春游当中我印象最深刻的一个体验，我觉得在以后，如果自己有能力的话就要多多帮助别人，帮助别人的感觉挺好的。”
学雷锋日、世界残疾人日等各种节日都是培养学生关爱品质的良好时机。学校应有意识地利用各种契机，在实践活动中开展关爱教育。让学生们在校园活动中亲身体验到对周围世界的关爱给自身带来的快乐，体会到生活的意义与价值。
四、在团队协同中发展社会技能
良好的社会技能是适应当今社会最基本的能力之一。丰富的学校活动是培养学生社会技能很好的载体。集体就是由拥有不同技能、不同个性的人组成的，每个人在活动中都有不同的角色和任务，在活动中所起的作用也不尽相同。学生在参与学校活动中，在与人交往中处理复杂琐碎问题，在处理竞争与合作的关系中，培养了其团队精神和和与人交往的能力。
“我以前就像是蚕茧里的小虫，只知道默默耕耘，却不知道已经将自己隔绝于世外，终日想着考试、学习、睡觉、背书，生活变得极为狭隘，时常顿生忧愁，觉得很难过，但是自从参加了动漫社团后我的生活变得多姿多彩，动漫社团给我最大的影响就是认识到要想出色地完成一件事，自己的力量是远远不够的，认识到团队合作的重要性，团队合作的快乐，而且还有怎么去与别人合作，怎么与人交流，怎么说清楚自己的想法。”
在学校活动中我们要给学生提供更多的与他人一起面对问题、讨论问题、共同合作的机会，让学生在团队合作中去尝试组织和协商，去观察他人如何处理问题，从而发展自己的社会技能。
五、小结
从上述分析中可以看到，高质量的学校活动能让学生在展示和反思中深化自我认识能力和产生自我超越的愿望，让他们在克服困难当中获得成长，在团队的合作与竞争中实现社会化的过程，让他们感受到服务社会、承担责任、关爱他人的快乐。学校活动给学生积极品质的发展提供了一片新的天地。为使学校活动真正发挥促进学生积极品质发展的作用，我们还要处理好以下三个问题：
（一）学校活动的教育功能不能局限于活动本身
例如，学生在参加合唱比赛的活动中，不仅仅使本身歌唱水平得到了提高，更重要的是在活动过程中发生的故事给他带来了成长，如在选择参赛曲目的时候与同学发生了意见不统一，在这个事情中他学会了怎么表达自己的观点，怎么与人沟通，培养了他更多的团队精神。这是参加活动的额外收获，也是活动真正发挥促进作用的要素之所在。在处理问题过程中发生的一系列的体验，这些体验正是人与环境交互作用的核心，并作为一个强大的支点来影响个体的发展和社会化进程。因此，要使学生活动有效地发挥其促进积极品质发展的功能，我们应采纳“功夫在诗外”的观点，关注的焦点应从活动目的扩展到活动过程及作用要素，考虑如何为学生积极品质的培养起作用，更多地去关注学生参加活动的体验。
（二）重视学生参加活动的自主性
一方面，自主性是学生活动的最大特征之一，也是保证社团活动能否符合学生的认知水平和心理特点，能否使活动贴近学生需要，使学生觉得学校活动真切、丰富而又独特的重要因素之一。另一方面，从青少年发展特点来看，他们在自主选择、自主能力、价值判断等方面都较为成熟，也有能力作出明确和相对稳定的选择，因此我们要让学生根据自己的意愿、兴趣爱好选择参加不同的学校活动，给学生充分的空间自主设计，组织实施活动，充分保证学生参加活动的自主性。
（三）在学校活动中加入上述作用要素，充分发挥作用要素的功能
通过以上描述我们不难发现，对青少年积极品质起作用的其实是活动中的作用要素。春游、运动会、作文比赛等学校活动本身并没有什么特殊之处，而正是在普通的活动中加入了认识自己、通过克服困难不断挑战自己、突破自己的要素后，才使得活动对于促进积极品质的发展有了更深的意义；正是在传统的运动会中提供了帮助他人、承担责任、团队合作的机会，才使得学生在运动会当中收获了更多的班级责任感和集体荣誉感。我们可以看到正是这些作用要素才使校园活动变得生动而令人难忘。因此，我们要充分发挥这些作用要素的功能，在学校活动中加入这些作用要素，给学生提供更多感受这些要素的机会，使学校活动真正促进学生积极品质的发展。