浅谈初中语文个性化阅读效果
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《公输》是人教版初中语文八年级下册的课文。一般的教参都认为，文章凸显了墨子智勇双全的形象和兼爱非攻的精神，但在教学中，我的学生居然有半数以上偏爱公输盘随和大度的性格和笃行致知的精神。理由列举一二。
1.一路奔波而衣衫褴褛的墨子求见公输，受楚王器重的公输并没有摆架子，以貌取人将之拒于门外，足见公输平易近人。
2.公输知道墨子此行的目的是来劝楚王停战，而楚王可以一战的工具正是公输的呕心沥血之作--云梯，他依然大度引见。
3.对于公输来说，云梯是展现公输聪明才智的发明。他受命于楚王精心制作云梯，醉心于发明创造，却并不想挑起战争。
听完学生的观点陈述，我肯定了他们不畏权威、独立思考的品质和可贵的逆向思维方式。深入探究学生独特的阅读体验，笔者认为其与少年期心理发展、思维发展和当今时代特征有关。
一、初中生阅读心理与其心理发展特征有关
初中生阶段的孩子正处于生理发育加速、心理逐步“断乳”、寻求自我认同的过程。而阅读本身是从语言符号中取得意义的心理过程，学生在阅读过程中容易产生移情效应，即把个人的情感偏好、价值取向投射到文本中的人物身上。《公输》中的墨子是绝对主角，而公输盘只是一个普通匠人，虽有精湛手艺却要听命于人。学生在阅读体验中从公输盘身上找到了身份的契合与思想的共鸣：忙碌的学习生活却不知为谁辛苦为谁忙；想有属于自己的时间和空间也只能偷偷做白日梦；想脱离父母老师的管束却又不知路在何方。公输盘的境遇与学生们何其相似！学生们对公输盘的认可，对权威的反叛，正是青少年反抗心理的表现。
二、初中生阅读心理与其思维发展特征有关
青少年的思维发展水平已经具有抽象逻辑性，开始从经验型向理论型过渡，在个体价值取向和把握材料的基础上进行逻辑推理，寻求结论。学生对公输盘的积极评价，用的是一个三段论推理：凡是位高权重却不以貌取人的人是平易近人的-公输是位高权重却不以貌取人的人-公输是平易近人的人。
不难看出，随着年龄的增长，初中生已经初步达到了逻辑推理的理论型水平。因此，对学生们看似不合常理的观点不要急于否定，而要认识到他们不仅有拒绝从属地位，反对权威干涉的心理欲求，更有思维发展水平、逻辑推理能力极大提高的现实基础。在阅读教学过程中，教师应遵循学生成长的规律，不固守陈规，尊重学生，积极肯定学生的个体价值体验。
三、初中生阅读心理与当今的时代特征有关
首先，价值多元中凸显个性标签。当今社会价值多元，学生们“不走寻常路”，从主流价值观念的影响下跳脱出来，寻求个人独立见解，体验个体价值，把教师对课文常规化的解读，变成对个体思想解放的一种非常体验。
其次，视野开放中彰显个体素质。当今时代造就了青少年更加开放开阔的视野、更为兼容并蓄的态度、更具科学理性的探求。在学习《公输》的过程中，学生们对公输和墨子丰富独特的解读，反映了一种创造性思维和创新能力，成为他们个人成长的映照。
第三，期待平等沟通体现草根精神。当今草根意识盛行，追求一种公正的权利，追求一种平等的沟通。学生对作为一名社会平民、一名专业技术人才――公输盘的喜爱，更多地体验到了与外界平等交流的权利，体验到尊重个体、活出自我、活出个性的精神愉悦。