借行知思想话感恩教育

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中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0253-01

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！如今，很多年轻的父母为了不让孩子输在起跑线上，让孩子有一个“美好”的未来，他们给孩子创造各种各样的学习环境，“学习”占用了孩子大部分的时间，但这个“学习”却忽略了最基本的生活和情感学习，不让孩子参与任何的家务劳动，家长尽一切可能的去包办代替，久而久之，孩子的自理能力下降了，孩子也就变成了只知有自己，不知爱别人，只知接受，不知感恩。这样的孩子能承载未来吗？因而，一定要让他们学会“感恩”，学会去尊重他人，在接受别人帮助时怀有感激之情。

1 “教”――感恩之情在生活中感悟

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶先生的这句话点明了教育的真谛是将教育融入生活，以生活发展教育。在生活中通过教育培养幼儿的感恩意识，让幼儿在学会感恩他人的同时，感恩生活。“从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。从效力上来说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因而，对于幼儿感恩意识的培养，就一定要从幼儿生活教育出发，在一日活动中渗透。

如在社会活动《我升中班了》中，我特地请来了一位刚成为妈妈不久的同事，让幼儿在观察这位妈妈如何细心照料自己的婴儿时体会自己成长的不易，进而激发幼儿热爱自己父母的情感。在社会活动《今天我值日》中我特地设计了表演环节和模仿环节，让幼儿通过亲身体验做值日生，体会到劳动的辛劳和可贵。在活动结束后，为培养幼儿爱劳动，感恩劳动者的意识，我还同幼儿一起，设计了值日生卡片，并让幼儿轮流当值日生，让每位幼儿都能真实而真切地去体会劳动者的责任、辛劳与光荣，感恩劳动所创造的美好生活。每天午睡前我也会安排一段阅读小故事时间，当我声情并茂地讲起“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”“结草衔环”等故事时，幼儿心灵深处的善根也由此种下，生出感恩的嫩芽。

2 “学”――感恩之心在学习中体会

“千教万教人求真，千学万学学做真人。”陶先生一语点破了开启教学大门的钥匙，即“真”，做老师要“真”，做学生要“真”，不仅要学习真知，更要学做真人。我取之“学做真人”运用到幼儿学习中去，让幼儿在学习感恩的同时，达到学做真人的目的。如：在主题活动《我爱我家》中，幼儿通过学习家庭成员的由来，体会了自己对家人的情感，从体验、理解亲子之间的亲密无间的美好情感出发，继而萌生亲近、关爱他人的情感。在语言活动《我的朋友》中，幼儿懂得了当得到朋友帮助时，要心怀感恩；当朋友遇到困难时，要及时地伸出援手；在社会活动《环保小卫士》活动中，幼儿了解到：是大自然为我们提供了丰富的生存资源，人类和大自然是相互依赖的关系，我们爱大自然，大自然才更爱我们、才会以更美更好的环境来回馈我们，由此感受到保护自然的重要性，体会感恩大自然的情感。通过学习，幼儿开始关心周边人、关注周边事、关注周围的环境，积极参与环保。从而也逐渐成长起来：在美术课“做个小礼物”中，很多幼儿都表示要将礼物送给自己的妈妈爸爸，因为他们工作很辛苦，并请我给他们帮忙在礼物上写下祝福，而我也不失时机地予以引导，让他们知道，除了爸爸妈妈，还有很多人都在默默地为他们付出，幼儿们立刻就想到了老师、阿姨、医生等，并纷纷表示要再做些礼物送给那些默默关心爱护他们的人。这足以表明：幼儿心中感恩的嫩芽已长成茁壮的小树。

3 “做”――感恩之行在游戏中渗透

陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我将他的言论运用到幼儿的教学中，理解为我们应该更好的让幼儿体验生活，发挥幼儿的想象力，从而激发幼儿对生活的热情，体会生活带给自己的变化，并感恩于生活带给我们的变化。

而让幼儿体验生活，发挥创造能力最好的方法就是游戏，在游戏中能捕捉日常生活中受到的恩惠，形成感恩意识，体会快乐，感恩生活。

例如：在娃娃家游戏中，幼儿通过模仿父母给婴儿喂食，抱娃娃，教娃娃学习走路等环节，亲身体验到当父母是很辛苦的，感受到自己能无忧无虑的生活，是和父母的无私奉献和关怀分不开的。在“医院”游戏中，幼儿通过给病人看病、照顾病人等，体会医生、护士劳动的艰辛，从而产生理解和感恩之情；在“点心店”游戏中，幼儿通过亲自烹饪，知道了要珍惜粮食，同时在感受劳动所带来的快乐时，能感恩于劳动创造的价值。在重大节日来临之际，我们也会开展相关的游戏帮助幼儿了解和体会感恩。如“教师节”时，开展“我当小老师”的游戏，让幼儿通过身份扮演了解老师的辛苦，体会做老师的职责，继而生出对老师的尊敬和感激之情。“感恩节”时，我们组织开展护蛋游戏，让孩子在护蛋爱蛋过程中，体验父母对自己的关怀与呵护。这一系列的游戏活动，既丰富了幼儿的动手、交往能力，也坚定了幼儿的感恩之心，感恩之树茁壮成长。

4 “教学做合一”――感恩之花在交融中盛开

通过以上教、学、做的相互交融，我真切的感受到陶先生关于“教学做合一”的含义，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在对幼儿进行感恩教育时，我们要合理将教学生活化、游戏化，老师在教幼儿时由于充分发挥了创造能力，在丰富幼儿头脑的同时，也充分调动了自己的头脑；幼儿在生活、学习、游戏时，不仅学会了规则、方法、还学会了思考，丰富了感性思维，他们稚嫩的语言、天真的举止，对老师也是一种启发，他们就是我们的小老师。“一个活动，对事说是做，对己说是学，对人说是教。”当老师、幼儿一同在做时，我们都获得了共同的进步。感恩亦是如此，当我们在培养幼儿的感恩之心时，你通过做而教，幼儿们通过做而学，因而，感恩不仅应在幼儿心中播种，也应在教师心中长青，只有老师用真心去播种、用爱心去浇灌、用细心去呵护，才能让这棵爱之树花开感恩，爱满天下。