对中学生作文现状的反思

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摘 要：目前中学生作文中存在的问题比较突出，本文针对这些突出问题进行原因方面的浅析，并提出解决的途径。

关键词：中学生；作文；现状；反思

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-020-1

目前中学生作文中存在的问题比较突出，有一股被人戏称的“中学生味”，“写的东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么样的文体，几十个人都差不多，有时甚至连语调都是一样的，完全没有个性”。学生作文不理想的类型主要有以下几种：

1．无物之文。所谓“无物之文”，是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的形象代替新鲜的生活，以现成的理论代替生动的实践，不能在文章中紧扣时代的脉搏。

2．无我之文。所谓“无我之文”，就是指没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章，往往为文造情，没有坦诚的真我，只有空虚的假我，缺乏了自我的眼光与思考。

3．无文之文。言之无文，行而不远。有些学生的文章表面上看不可谓不美，文采也不可谓不盛。然而，那种“美”是模仿之华丽，那种“文”是玩弄技巧之文彩。文章中往往充斥着太多的寻章摘句的铺陈和矫揉造作的匠气，缺乏发诸真情的心声，自然为文的朴素。

反思学生作文中存在的种种问题，我以为原因有三个方面。

第一、远离生活。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体――学生，远离了文章的源泉――生活。远离生活，首先是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人、生的新鲜空气。应试教育的桎梏牢牢束缚着莘莘学子，三点一线的生活程序，没完没了的讲义作业，许多的考试测验，使得每一个涉身其中的学生身不由己地成为一台台考试机器，很少能够直面生活中的真善美、假丑恶，因而难以萌生人文精神的萌芽，难以汲取拓展精神家园的丰富营养。校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点，值得思考或者是众说纷纭的话题应该说还是很多的。然而，学生们不是从自己对生活的积淀和感悟出发为文，却往往以背书式的资料取代生活材料的积累，以政治或哲学术语取代对社会问题的独立思考，从而产生了一大批学生八股文，或胡编乱造，或寻章摘句，却唯独没有时代的印记，生活的颤音。谈失败，言必爱迪生、居里夫人的发明、发现；说勤学，不外乎头悬梁、锥刺骨，凿壁偷光，少年壮志。甚至在高考作文中，为了自己能战胜挫折，不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸，或者让师生同学昧着良心，自己竟出淤泥而不染等等。远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木，剩下的只能是编造作文，戏弄作文。

第二、压抑自我。“我”是文章的灵魂，没有“我”的文章就是没有灵魂的文章。“无我”之文，首先是“无我之情”。作文指导时教师多了些灌输，少了些感染；多了些说教，少了些陶冶。社会的道德标准没有内化为学生的内在情感，真善美的指向没有在学生心中引起强烈的认同，久而久之，学生的自我日趋压抑，心灵日渐冷漠。作文时，连学生自己都波澜不惊，又怎能谈得上去打动别人呢？“无我”之文，还由于“无我之思”。无我之情，必然使文章没有真情实感；无我之思，必然使文章没有真知灼见。这种人造的鲜花，美则美矣，但没有灵魂，当然不可能有见之亲切的自然和动人心魄的力量。

第三、读写分离。学生文章言之无文的原因是什么？我以为主要不是学生缺乏作文的训练，也不是学生缺乏必要的作文技巧，恰恰相反，“无文”之文的主要原因在于他们日常过于偏重于作文技巧的训练，而忽视了对生活的积累和感悟，忽视了对课外书刊的阅读和理解。作文是写出来的，也是悟出来的，它离不开学生的阅读和对作品的领悟这至关重要的基础一环。我们知道，读是写的前提，写是读的着落，但现实的情况是读写分离。

就读而言，一是学生没有读，他们几乎不读课外书。大量的调查资料表明，当今中学生读报刊，看影视几乎是周末难得的奢侈，不读我国的四大名著，不读林语堂、余秋雨，史铁生的，可能是大多数。这样的学生到了大学，有时让大学教授也为之瞠目。眼低又何来手高呢？二是学生不会读。老师在阅读教学中常常肢解了作为整体的作品，文章都成了主题、写法、结构和词语的拆分，以致学生目无全牛。学生在有限的课外自读时，一是阅读面窄，以阅读武侠、言情类居多，那些高品位的文学著作因其“淡”、“不酷”而遭冷落。二是阅读点偏，读作品时，关注的是情节的发展和故事的结局，感兴趣的是个别词句的摘抄，忽视了人物性格的刻画和心理的剖析，没有从作品中去观照人生和社会。要使学生言之有文，就必须让他们多读多悟，不断地从前人和大家的作品中汲取丰厚的营养。

学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程，要使他们的文章成为“有物”之文，“有我”之文，“有文”之文，除了继续加强基本的作文技能技巧训练之外，我以为还需从下面两个途径去努力：

1． 感悟生活。要读两本书，一本是有字书，课内课外的书都要读，人文和自然的书都要看；另一本是无字书，社会人生的理都要悟，古今中外的事都要思。要找回失落的自我，勇于作文实践，善于观察比较，有所感悟，有所收获，为情造文，言之有物，真正使生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具。

2．读写一体。没有读，就写无蓝本；没有写，就读无着落。要让学生深深懂得，为写而读，读是手段，故要读得全，读得透，书中自有作法，书中自有营养；为读而写，读是目的，故要写得勤、写得深，写出读书的体悟，写出读书的境界。读写一体，不断提高。当然，课堂是学生作文学习的主阵地，作为课堂教学主要依托的教材必须“与时俱进”，多一些充满时代气息的“时文”、“美文”，使学生懂得名家是怎样感悟生活、反映生活的，并进而思考，今天的生活该怎样用最恰当的方式来表现。