AutoCAD课程微课教学模式的创新与实践

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摘 要：本文在分析包头轻工职业技术学院autocad课程教学现状的基础上，探讨了微课教学模式在教学实践中的应用。文章针对旋转楼梯的微课实践案例，从选择微课内容、设定教学目标、教学设计等方面做了探讨。

关键词：微课;教学模式;AutoCAD教学;实践案例

AutoCAD课程如果按照传统的知识体系讲解，必然枯燥乏味，很难调动学生的积极性，达不到教学目标。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课的引入，可以达到改善教学效果的目的，同时也会对课程的教学改革产生深远意义。

一、高职AutoCAD教学现状

近年来，信息技术的快速发展，使得网络和多媒体成为主要的教学手段，其图文并茂和交互性的特点激发了学生的学习兴趣，但在实际授课中，也出现了一些问题。

1.教材命令多，操作性强

教师在课堂上利用多媒体和PPT讲解后，学生按照演示步骤操作练习，集中出现的问题教师再统一讲解。这种授课方式比较死板，费时费力，容易出现的问题是，在课堂上学生看似掌握，课后却又忘记了。自己练习时，命令记不住，找不到学的重点和难点。

2.教材缺乏趣味性

AutoCAD的教材缺乏趣味性，内容单调乏味。学生对着教材操作练习很容易厌烦，简单枯燥的学习方式使学生失去了学习的动力和兴趣。

3.教学方式不够灵活

学生的基础参差不齐，有的学生学过制图，基础好，上手快;有的学生几乎是零基础，学习能力一般，这部分学生需要付出更大的努力。师生在教学中缺乏有效地互动，课程教学以看PPT和演示为主，课后更缺少交流。

二、AutoCAD课程进行微课设计的必要性

随着现代技术的迅猛发展，以移动通讯技术作为支撑的，以开放、共享为理念的教学方式得到了蓬勃发展，微课程教学模式逐渐出现。

1.微课可以实现个性化学习

微课以教学视频为主要形式，学生利用微课的教学视频进行学习，真正实现教师因材施教，学生按需学习。

2.微课可以作为课堂的延伸

教师把教学中的重点和难点制作成微课，学生通过校园网或者无线WiFi，利用PC端和移动客户端接收微课视频资源，根据自身的需要随时反复观看，打破了学习的时间和地域限制。微课不仅改变了教师的授课方式，同时也影响了学生的学习方式。

3.微课可以促进教师的专业成长

教师在制作微课的过程中，需要不断学习新的知识，通过已经制作完成的微课视频，不断反思教学效果，提高教学水平。

三、AutoCAD课程的微课制作实践案例

1.微课选题

AutoCAD课程的学习中，三维实体是AutoCAD的一个重要内容，由二维对象创建三维实体的方法有拉伸、旋转、扫掠和放样。我们在讲解这部分内容时，采用了建筑案例中常见的楼梯建模。旋转楼梯在生活中随处可见，将其作为微课课程引入教学，既方便学生加强对概念的理解，又引发学生对知识点的兴趣，调动其积极性。

2.教学设计

旋转楼梯的微课教学设计分三部分，用时15分钟。

（1）引入部分。本节微课的引入是通过一张旋转楼梯的图片开始的，首先提问学生：选择楼梯采用实体建模的方法如何创建？接着通过PPT的形式向学生说明旋转楼梯由三部分构成，分别是楼梯踏板、立柱和扶手。楼梯踏板由矩形拉伸命令完成，立柱由圆拉伸命令完成，而扶手由扫掠命令完成。本节课的重点和难点是扫掠命令的使用和参数设置。引入部分占用1分钟左右的时间。

（2）主体部分。首先，分析楼梯的踏板和立柱都是由二维图形通过拉伸命令完成的。立柱是一个圆，比较简单。楼梯的踏板是一个不规则的图形，我们可以利用辅助线，通过修剪、面域命令完成。绘图的过程中，同时复习以前命令的使用方法。本节课的难点是楼梯扶手的创建，在使用扫掠命令前，先利用螺旋线命令绘制楼梯的扶手，螺旋线命令是本节课的新命令，需重点讲解。接着绘制扫掠的半径圆，最后通过扫掠命令完成楼梯扶手的绘制。最后，绘制两个球体，通过实体合并命令和楼梯的扶手合并。由浅入深，依次渐进，使学生能比较轻松自如地接受学习内容。

（3）结尾部分。展示绘制完成的旋转楼梯，分析绘制的过程，学习PPT的比较拉伸和CAD扫掠命令的使用技巧。最后，布置作业设计“异形弹簧”，让学生自行练习，检验学习的成果。

3.微课制作

微课的教学时间只有8～15分钟，所以要快速引入知识点，可以开门见山进入主题，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。微课的收尾应该简短，教师应简洁明了地概括要点，留给学生思考的空间。适当总结，强调重点和难点，帮助学习者梳理思路，使学习者加深对学习内容的印象。

微课是多媒体教学与网络结合的体现，这种新型的教学模式对高职院校的教学尤为重要，因为职业学校的学生思维更加活跃，学习要求更加贴近时代，所以，教师必须潜心钻研教学，不断创新，规划好课堂，才能使教学永远站在时代的潮头。

基金项目：包头轻工职业技术学院科研基金，编号：QY2015-2-2

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