亮点:小学语文阅读教学的神来之笔
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在小学语文阅读教学中，常常会碰到这样一种情况：有的语文知识，课堂上讲过；有的语文能力，课堂上练过；可过一段时间，学生忘了，也不会用了。对此，许多教师困惑不解：问题到底出在哪里呢？还是回到阅读教学上来吧。稍加留意，就会发现：我们的阅读教学往往面面俱到，生怕有什么没有讲到，没有练到，结果是蜻蜓点水，而学生实际上什么都没学到。这种广种薄收的阅读教学，是一种低效的阅读教学。
教材的编写者在选文时，注重选择具有典范性且质高文美的文章，注重选择富有特色、风格突出的文章。作为教材的每一篇课文，都有它的一个或几个独到之处，换句话来说，就是总有一个或几个亮点。亮点，就是个性，就是创新，是文章的精华，是作者对生活的独特感悟，是作者特有的风格、特有的表达方式，是语文中最富有生命力的东西。因而，要提高阅读教学的有效性，关键是语文教师和学生要练就一双慧眼，有一种探索、发现的精神，善于发掘亮点、领会亮点，让亮点的光芒更灿烂。
从策略中点燃亮点
教师把握文章的亮点，只是语文教学的准备。把亮点展现给学生是要有策略的，不讲艺术，灌输是没有效果的。笔者的方法如下：
循循善诱 展现亮点，要做许多工作，要扫除阅读障碍，通过朗读、默读来熟悉全文。在学生熟读的基础上，老师要巧妙引导，循循善诱地让学生在思考中自然而然地把握亮点。
创造氛围 亮点的出场要有铺垫，不能突兀，教师应千方百计创设情景，为亮点的登场营造浓浓的氛围。现代信息技术手段在此可以大显身手，通过音响、画面创设逼真的情景，让学生在情景交融中感受亮点。在教授的《七律・长征》这首诗时，学生由于生长在和平年代，难以理解长征的艰难和长征的伟大。为此，可在网上链接电视剧《长征》视频，让学生观看《长征》的片头。片头唱的恰好也是的这首诗，而且画面的内容也和这首诗相配，大渡河、铁索桥、雪山、草地历历在目。在分析诗的内容时，还可让学生观看《长征》中飞夺泸定桥，过雪山、草地的片断。情景再现，就能使学生较容易理解长征的艰难，体会红军的伟大壮举，体会的豪迈气概和博怀。
自主探寻 亮点是文章中的宝藏，教师要引导学生自主探寻，体会不一样的乐趣。教师要对文章不作任何说明或讲解，完全让学生自己阅读，去发现文章的亮点。在这个过程中，学生可以分成小组进行探究，然后各小组汇报探寻的结果，放手让学生展开辩论，辩出真伪、辩出共识，教师只是适当地评判、修正。让学生拥有探寻亮点的能力，才是语文教学的最高境界。
归类联想的作用
对亮点的把握，一次难以成功，需要不断重复才能印象深刻。只要做个有心人，就会发现同样的亮点像星星一样散落在不同的诗文中。如何把这些亮点串起来，成为闪光的珍珠呢？很简单，就是通过归类联想，不断加深对亮点的理解、把握，把触角从课内延伸到课外，充分拓展亮点。
向学生介绍一篇网上文章《留学并不浪漫――一个独生子女的成长心路》。该文的作者毕业于首都医科大学，现在新西兰留学。作为一个普通的中国留学生，特别是身为中国的第一代独生女，她和现在的许多留学生一样，经历了娇生惯养、飞出国门、寄宿想家、过语言关、寻找住房、艰苦打工、刻苦学习、结交朋友和融入社会等一系列留学中的必然路程。她在文章中真实地记录了自己的亲身经历和感受。指导阅读时，可特别强调她母亲对她的教育。她母亲的口头禅是“猪圈里跑不出千里马，花盆里种不出万年松”。她母亲常说的是“老鸡崽儿”的故事：鸡妈妈总会把最疼爱的一只小鸡继续留在身边，用全心去呵护它、溺爱它。渐渐地，跑出去的小鸡们经风雨，见世面，很快就长大了，而在母鸡翅膀下的这只却永远长不大，因此得名“老鸡崽儿”。为了训练女儿的独立能力，父母选择让女儿到国外留学，使女儿明白：当“老鸡崽儿”是远远达不到父母要求的标准的，变成一只普通的鸡都不行，他们希望宝贝女儿是从鸡窝里飞出的凤凰，还得是金的！
最后经过课内、课外的层层拓展联想，亮点沁入学生心脾，并根深蒂固了。
迁移应用与能力培养
提高阅读的有效性，把握亮点，还要不断地迁移应用，让亮点的光芒放大，让亮点更灿烂。要达到这一目标，可分两步：
第一步，课堂强化。在课堂上稍加准备，口头表达对亮点的应用。例如：学了心理描写的方法，就设计一个情境，让学生口述一段心理描写，师生评价是否用上了。学了独立能力的培养，学生之间交流自己父母在这方面做得好与不够的地方。
第二步，课外补充、迁移。一种是搜集、摘抄有关亮点的素材。例如：关于独立能力的培养，学生可以查阅国外这方面的文章；而心理描写，学生可以做一个专题摘抄。另一种是在读后感、随笔、日记、作文中，用上亮点，融入亮点。例如：学了《留学并不浪漫》之后，学生先写读后感，再写一篇就独立能力的培养向父母提建议的作文，同时提醒学生别忘了用上心理描写。
经过多角度、多层次的亮点打磨，使学生有了阅读经验，不仅提高了阅读能力，而且提高了语文素养。这样的阅读教学，不但是有效的，而且让学生感知了语文的魅力。千万个亮点汇成了语文的灿烂星空，成为学生取之不尽、用之不竭的语文源泉。
（作者单位：江苏省张家港市青龙小学）