引导学生全程参与 使他们学会自学互帮
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学生是学习的主人，如何把学习的主动权交给学生，让学生主动投入到学习中去，既学会知识，又学会如何学习，把握学习的主动权，发展自身的创造性，这是“自学互帮”的最终目标。“自学互帮”就是要使学生由一个被动学习者变为一个主动探索者。因此，学生在“自学互帮”中很需要教师的引导和扶持，只有在教师巧妙的引导下，有针对性的提示下，学生才能思维清楚地投入到“自学互帮”中去。
一、可让学生参与教学目标的制定
教学目标是师生双方课堂教学、学习的指向， 不能认为只是教师的事。学生参与目标的制定，其主体地位会更明显地凸现出来。如商鞅变法这一历史事件的目标可确定为：变法的背景、人物、内容、影响等。这些目标，学生是可以确定的。这样既保证了学习目标的透明度，又使学生学得主动，学有效果。
二、让学生参与学习方法的选择
每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则更喜欢与人交流。前者表现出一种场独立性的风格，而后者则表现出一种场依存性，这两种认知风格并不影响学生认知发展。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的学习方式，我们不应该强求一律。教师要注意引导学生在学习新知识之前，就先确定自己的学习方法，为每个学生提供自由选择学习方法的空间。这是既尊重了学生认知风格和学习方式，又有利于培养学生的策略意识，因此教师在平时加强学法指导的前提下，让学生以主人的身份，确定每课的学习方法也是让学生自学互帮的有效途径。
三、让学生在实践中验证
在学生已经掌握了课本内容的基础上，为使其进一步把掌握的常识性知识应用到实际生活中，教师可以创设让学生主动参与的教学实践活动。例如：在讲七年级《我国境内的早期人类》时，我安排每个小组分别扮演不同历史时期的人类，了解他们衣食住行的变化。在课上展示时，各组气氛活跃，尤其是负责表演北京人的小组，他们因为书上描述北京人比其他人类描述得详细，他们演得更加投入。又如，在讲原始农耕文化的遗存一节时，各组学生分别扮演生活在黄河流域、长江流域的人们，去描绘当地的特点，并及时向其他同学提出问题。让学生亲自体验参与的快乐，助人的幸福，达到走向社会，适应社会，服务生活的目的。
四、引导学生在自学互帮中善于总结知识
学生在自学互帮中，会获得多方面的知识，有的知识相互关联，有的似联非联，有的毫无关联。这就要求学生要善于把这些知识加以总结，经过大脑加工，使之系统化、条理化。对于相关联的知识，要总结出其共同特征，找到他们之间细微的差别；对于似联非联的知识，要能发现其内在的本质联系，找到合适的切入点；对于毫不相关的知识，要善于总结其本质的区别及各自重要的特征。总结出的结论有两种表现形式：一是口头总结，就是把探索得到的知识用语言完整地表达出来，讲给老师和别的同学听；二是书面总结，把探索获得的知识写在本上，让大脑经过再加工、再梳理，获得完整的知识结构。引导学生善于总结，这是学生自学互帮知识的重要环节。
五、让学生参与学习评价
学生相互评价是社会课整个评价环节中的重要组成部分。因为学生之间不但水平相近，思维相当，容易产生共同语言，在碰撞中相互启迪，共同提高，而且没有逆反心理等障碍，容易沟通。在实施评价过程中又可分为：同桌评议、小组评议、班级评议。
同桌评议常应用于日常教学评价，如平时测试和作业相互批改、评分等。学生好为人师，有机会批改他人试卷和作业，并指出他人的短处，往往使他们感到兴奋，有助于满足他们某种自尊的要求。而且学生在这一过程中，注意力特别集中，并能在同学的错误中反省自己和完善自己，因而这一过程对学生来说也是一种很好的再学习过程，同时，学生相互评价，他们会感到可亲可信。
小组评价也是教学评价的重要形式。如在日常教学中，对某些问题，可设置一定的情境，采取小组合作的形式，让学生在收集论据、充分讨论的基础上提出自己的论点，相互间进行补充、论证和评价。还可以采用小组热点问题辩论赛、小组时事知识竞赛等方式进行。小组教学评价方法，有利于形成积极的学习态度和良好的人际关系，提高学生组织和表达自己见解的能力。
班级评价形式普遍应用于教学的全过程，特别是课堂教学。如在进行课堂时事评述时，学生进行个别演讲后，由全班同学从不同角度进行评价，指明优缺点。在班级整体评价中，学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学轻松愉快和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的为人处世的原则和生存能力。
这样，学生在评价中活学活用，掌握了知识，锻炼了能力。通过评价，学生自我反省，检查自己有没有实现学习目标，以此来改善学习方法，使评价过程又成为一个再学习的过程。这样可进一步挖掘学生的学习潜能，增加学习的动力，让自学互帮更为扎实有效，形成一定的自学互帮能力。
在历史学科培养学生自学互帮的能力，既是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。只有坚持“以学生为本”，最大限度地发挥学生的自主性，让学生主动学习，才能促进自我得到发展。只有学会学习，才能使学生获得终身学习的基础和能力，这也反映了培养可持续发展人才的教育方向，它应是每一位教师不懈的追求。