小学数学探究式教学模式初探

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摘 要：在新课标下的小学数学教学已经改变了原有的教学模式，旨在更好地提高小学生的综合素质，而不仅仅是停留在完成教学目标，达到考试预期这样简单的层面上，把小学生独立自主学习的能力培养放在首要位置，这也是小学数学探究式教学模式与传统教学模式的根本不同点。

关键词：小学数学；探究式教学；教学模式；实施对策

新课改的提出是为了保证教育更好地适应社会发展的需要，提高教育成果对社会的推动力。现代化知识型社会要想奋力前行，需要大量创新型人才，提高社会创新能力，为社会发展提供源源不断的动力。

一、小学数学探究教学的现状

目前，小学数学教学模式大部分仍然停留在“预习—讲课—听课—练习”传统的教学模式上，学生的任务就是课上听老师讲课，跟着老师的教学思路走，记好必要的笔记，课下完成老师布置的练习题，巩固知识。这样的学习体验始终把学生放在被动位置，学生完全听从教师的指导，缺少独立思考、自主学习的机会，失掉了学生的主体地位。这样导致学生的学习效率低下，大量的练习题只能降低学生对数学学习的积极性，数学逻辑思维能力薄弱。因此，必须转换小学数学教学模式，培养学生自主探究能力，提高学生的创新意识，促进学生全面发展。

二、小学数学探究式教学模式的基本程序

针对目前的传统教学模式，提出小学数学探究式教学模式的基本程序：“创设情境—建立数学模型—实践数学模型—知识建构。”这就解决了传统单一的教学模式，多层次、全方位地促进学生数学自主学习探究能力的提高。

1.创设情境

就是要通过一系列的教学案例把学生引入一个与教学目标相关的情境中的过程。学生在这样的情境中，会极大提高学习兴趣，改变以往上课不专心、听课缺乏兴趣的现象。提高学生的学习积极性，激发学生的思维能力，活跃学习氛围，引导学生很快进入学习、思考的状态，产生疑问，主动追求答案。

2.建立数学模型

要求教师带领学生从情境案例中抽象概括出数学原理、概念，总结出数学规律，促进学生提高对数学理念的理解。

3.实践数学模型

简单来说就是运用通过数学模型总结出来的结论，将其运用到实际学习中，提高学生数学意识转化为数学技能的效率，实现学以致用的教学目标，这也是探究式教学模式基本程序重点。

4.知识建构

就是在数学模型基本解决后，教师指导学生对整个学习过程进行回顾并总结，提出自己的疑问，解决不足之处，从而构建自己的知识理论体系以及学习方法，掌握一套自己的秘密武器。

三、小学数学探究式教学模式的实施对策

1.转变教师教学观念

教师在整个教学活动中发挥着不可替代的作用，尤其在探究式教学模式下，教师的指导作用价值尤为凸显。但是，教师要明确“学生是课堂主体”的观念，教师的作用在于指引和辅助。因此，在小学数学探究式教学模式下，教师要转变教学观念，把课堂还给学生。教师在课堂上要活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性，不再是教师说了算，以学生思维为教学导向，以学生探究活动为课堂主体。

2.组织多种形式的探究活动

小学数学探究式教学模式下，教学模式转变的一大特点就是教学形式更加多样化，教学手段更加细致化。探究式教学要开展多种形式的探究活动，全方面地提高、锻炼学生的自主能力。探究形式不要停留在教师的讲台，学生的课桌的传统形式上，教师可以利用先进的多媒体教学资源，搜集、运用各种网络资源，将音频、视频等元素加入教学活动中，这样可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生对学习内容的理解，提高学习效率。

探究式教学要注重交流总结，建立有效的评价机制，确保学生的学习效果，避免出现教学模式仅仅停留在形式上的问题，切实符合学生学习特点，关注小学生学习意识的转变。

参考文献：

洪毅辉.小学数学探究式课堂教学模式[J].教育教学论坛，2011（16）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎左旗阿木古郎第二小学）