探讨语文教师与学生团体互动层面的教学管理策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探讨语文教师与学生团体互动层面的教学管理策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 语文课堂教学活动的管理属于课堂管理系统的一部分，它的边界小于总括各科的课堂教学管理，也区别与其它科目的课堂管理。因此语文教学课堂管理既带有课堂教学管理的一般性质又具有不同于其它科目的课堂管理的独特的语文风格，在使语文课堂管理科学化的同时，语文课堂教学管理要体现语文的人文性，同时也要体现语文的审美性，语文课堂的管理要讲究艺术。

关键词 语文课堂 活动 管理

中图分类号：G632 文献标识码：A

教师个人与学生团体的互动的活动层面主要指包括语文课堂的教学活动和课外语文活动。

语文课堂教学管理指的是教师为确保语文教学的顺利进行而在课堂上维持学生合宜行为的课堂行为系统。包括课堂问题的解决和预防，也包括管理学生的干扰课堂的不良行为。以及通过组织优化课堂结构、协调各种关系、激发学生的学习动力等方法引导学生积极参与课堂教学。语文课堂管理的主要内容就是处理语文课堂问题、优化教学结构、协调各种关系。

语文课堂问题处理，是语文课堂管理的基本内容。凡是使课堂不能正常进行的问题都是课堂问题，包括学生纪律涣散，注意力不集中，学生之间的冲突等。面对课堂问题，教师首先要了解问题产生的原因，若是偶然产生的问题就需要教师的应急的教育机智来解决；如果是经常性的问题就要建立课堂行为的规章制度――教学常规，使学生的行为得到规范，形成良好的行为规范，让好的行为自动化，从而提高课堂的效率。

组织语文课堂，优化教学结构。课堂的组织也是教师管理的一项内容。选择适合教学内容的和本班学生基本情况的组织方式，是形成良好教学环境的重要手段。优化教学结构，指的是教师对教学过程的科学调控，安排好学习任务和时间，让课堂有步骤紧凑的进行，从而提供教学的效率。

协调课堂中的各种关系。课堂中存在各种关系，影响和制约着语文课堂教学。包括师生之间的关系，生生之间的关系以及教学过程的各种位置关系。师生之间建立起尊师爱生的和谐关系，就会使学生为维护师生感情而遵守课堂常规。教师要公平的对待学生，控制自己的不良情绪。教师通过教育和指导学生之间建立和谐的竞争合作关系，做到自尊和尊重他人。语文教师的位置语言能够帮助教师建立与学生良好的沟通，通过它传达教师的关注，和获得各种反馈。

语文课堂管理的原则包括目标原则、激励原则和反馈原则。目标原则、指语文课堂管理要有正确清晰的目标，并且终极目标是实现教学目标。首先要确立期望目标，并制定出课堂常规。其次，有效地传达要求，最后课堂管理要确保教学目标的实现。不能为了管理而管理。激励原则，课堂管理中，要最大限度激发学生内心的学习积极性和求知热情，通过学生的主动参与课堂减少不必要的干扰行为的产生，管理要以学生的发展为前提，充分调动学生的积极性，营造和谐的求知氛围。反馈原则指语文教师运用信息反馈对课堂进行主动的调节和更正。根据学生的特点和行为反应，不断地调整自己的教学目标和策略，运用各种手段，因势利导。

课外语文学习活动，指的是学生通过教师的指导，在课堂以外进行各种自发的语文学习活动小组，或者社团活动。语文教师对他们没有直接的管理权限，但是担负着指导的义务和通过展示成果的方式给予鼓励，从而促进这些活动的开展。

通过对以上各方面的总结，结合实例，构建出这个层面的策略体系，第一层是建立课堂常规的策略，解决较为普遍的课堂问题；第二层是有效地激励策略，贯彻以学生为主体的思想，通过教师的激励充分发挥学生自我意识，积极的维护课堂，参与到教学中去；第三层，同样是关注学生的发展，锻炼学生自我管理的能力；第四层，发挥学生自主学习的能力。

1建立常规――提高课堂效率的策略

制定规则，是管理中常用的手段，成功的语文课堂离不开对学生行为的规范，在正式上课前通过制定学生在课堂上应有的课堂常规，明确学生在什么时候，应该怎样行为，什么行为是准许的，什么行为是禁止的。只有做出明确的规定才能有效地规范学生的行为，并使学生自觉地维护这些常规。

从一个课堂活动过渡到另一项课堂活动时如果没有规矩，便会增加教师的组织工作，和额外的时间浪费，教师需要明确过渡的行为规则，从而保证顺利高效地完成学习任务。首先要列出课堂上常见的过渡时段，主要包括上课铃响后；拿出书，翻到制定页，变化上课地点，交作业，互批作业，分材料，收拾物品离开等。其次，教师可以根据自己的风格加以发挥调整，但基本上离不开教学的基本活动，和过渡行为。关于规则的维度，就仁者见仁，智者见智，最好和学生一起制定，在加深他们对规则的理解的同时，更乐意遵守。教师可以有创意地对规则加以整理变成歌谣口诀，更容易让低年级的同学接受。

2有效激励――激发学生兴趣的策略

激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。教师如果善于灵活运用多种教学方法和表现风格的话，他们就能够激发起学生极大的学习热情和兴趣。充满热情和活力的课堂不但能提高教学质量，更能减少课堂上的问题行为。语文课堂上的有效激励策略主要包含教师的表扬批评、诱导提问、营造美感。

表扬鼓励是对学生学习行为的直接鼓励，要有针对性，让学生感受到自己的成长和进步，建立起自信心。表扬要切记泛泛的、笼统的语言，这样是无法激起学生的求知热情的。比如在对学生朗读进行点评时，教师可以说：“你的语速很缓慢，读出了作者悲伤的心情。”这样具体的点评要好过，“读的很好”。后者会使学生既不明白自己好的地方，也不知道好的标准。批评也是一种激励。批评也包含了教师对学生的关注，让学生反省自己的行为，从而改进提升。但是批评要讲究方法，批评不能有愤怒、挖苦和贬低，要有建设性，提醒学生如何进行改进。比如教师说：“你上课时跟别人讲话，不但妨碍其他人学习，也会影响你自己”、“你的书写潦草，会让老师无法正确理解你的意思。”这些语言，针对学生的错误行为，而不是学生本人。同时，其他同学也能从中吸取教训。

求知是人类的天性，教师要善于通过用有启发性、循循善诱的语言，引导同学们求知；也要会用有趣的问题激起学生们思考和探索的欲望。作家冰心在给青少年讲写作时，她问大家：“谁知道怎样才能把文章写好？”有个孩子回答“要耳朵好！”这个答案真是与写作风牛马不相及啊，但是冰心却顺势引导；“对呀！对呀！耳朵好，才能听得清；眼睛好，才能看得明，观察周围的事物就细致，那就能写好文章啊！”多么巧妙的诱导啊，既保护了学生的自尊，又开启了一扇通往写作的大门，潜移默化地教会学生观察生活的道理。教师要讲究提问的艺术，激起学生的探索欲望，让学生去发现，去探索，成为学习的主人。

3有效授权――培养教师的小帮手

课堂管理的有效策略之一就是让学生成为自己的管理者。语文教师工作千头万绪，如果把一些工作授权给学生，便能一举数得。一方面，减轻自身的压力，一方面培养了学生的自主性，同时还使课堂有效率。

要使学生有管理的权限，首先语文教师要建立自己学科的组织层级。教师――语文课代表――小组长――组员四个层级。一级组织是领导者教师。二级组织是沟通老师和学生桥梁的语文课代表，他是老师的小帮手又是学生的代言人。第三级是负责各种实际工作的小组长，有着人多力量大的优势，第四层级是自我管理的学生――小组的成员。教师适当地把任务分派给课代表。课代表可以行使权利分派任务给小组长，而组员要协助组长完成各种语文任务。语文课的早读工作，可由课代表组织进行，当老师有特殊情况不能来上课时，课代表能及时带领同学们进行自学和自习。还有一些语文活动课，可由课代表和其他班级干部自组织进行，但是教师要做好监督，他们确实在进行有效的活动，而不是浪费时间。收发作业、材料和试卷的任务要交给课代表进行。课代表在工作时，教师要时常进行点拨。比如他什么事都自己干，这样负担会很重。要教给他分权的思想，让小组长代劳，人多力量大，这样他的工作量会减少，或者选一个副手帮他一起做一个人难办的事情。

培养课代表需要时间，老师要给予这个学生充分的信任。直到他发挥自己的潜能，开始积极主动地运用自己的思考能力，主动地想办法解决问题。所以在一开始，课代表的工作做得不够好的时候，教师不要心急，因为一个未曾担当过什么事，或为别人服务的话，他要经历一个过程，首先是自我的肯定，接着是行为的转变。教师的信任，会给学生“我能做好”的信念。就如一个想帮助自己儿子打棒球的父亲一样，如果他认为自己的孩子笨，比不上别的孩子，那么他努力地帮助孩子和鼓励孩子的行为只会让事情更糟。孩子会认为：“我的确技不如人，才需要父亲，付出这么大劲儿来帮我。他获得的概念是我不行”。如果他信任孩子，让孩子自己发展，也许会惊喜地发现，孩子做得很好。因为孩子知道父亲信任自己，自己也开始相信自己很棒，一定能学得会。所以耐心地等待和信任是培养孩子的良方。

通过课代表，老师还能够获得学生的学习情况的反馈，从而让老师更了解学生。如果教师的做法学生不满意，也可以通过课代表传达给老师，进而沟通师生的情感。总之教师的小帮手不但能为教师分忧解难，也是班里的剂通过这些工作的历练，也使自己的能力得到了增长和提高。

4有效指导――成果展示策略

学生在学校除了正常的课堂教学中进行语文学习活动，在课下，或自习课，活动课也进行着各种语文学习活动。这些活动包括主题班会、演讲比赛、读书会、文学社、书法社等。丰富的课余文化中，学生们加深其课堂学习的内容，追求自己的兴趣和爱好向纵深发展。教师在鼓励的同时也要不时的在旁边给予指导，从而让学生们的活动越办越好，加深语文学习的兴趣，也能让语文的课堂生机勃勃。

每个学生都有自己不同于别人的一面，语文是个大课堂，每个人都应该从中发现自己最具有潜力的一面。教师要细心地观察，帮助学生找到自己的兴趣点和能力点。通过训练和培养使之得到完善。比如有的同学嗓音好，可以引导他模仿名家的朗读，在班级鼓励这样的学生朗读。在课外指导他们成立吟诵团，从而建立起自己发挥特长的基地。比如有的同学文采斐然，教师把他的文章送去杂志社进行发表，那就在学生的心中种下了一颗文学的种子。有的同学字写得好，可以鼓励他课余模仿字帖，课堂常去板演，语文板报的字让他来写。就算字写得不好，文章也写得不好，有一张好嘴，教师可以引导他去演小品、话剧或者相声。只要关爱学生，每个孩子都是一个可以挖掘的金矿。

在学生们活动一个阶段之后，教师可以把它们的成果汇总，通过各种比赛，让这些才艺得以展现，这是对同学们最大的激励。通过比赛，同学们感受到了语文的魅力，同龄人的风采。参与者更是在比赛中锻炼了自己，在青春美好的时光里获得成长的机会。课内外的学习的结合，通过从知识到活动的实践，学生得到真正的增长。

5结语

教师一定要成为学生成长的领路人，不要一叶障目，不见森林。学生们的创造力是无与伦比的，教师掌握着开启宝库大门的钥匙。