谈谈如何培养学生数学学习兴趣

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摘 要：最好的学习动机就是学生对所学知识本身的内部兴趣，一个人对一门学科的热爱往往从兴趣开始，学习数学也是这样。数学是一门逻辑性很强的学科，因为它的抽象性，使得部分学生"讨厌数学"。如何培养学生学习数学的兴趣，可以从以下几方面做起。一、要关心热爱学生；二、利用数学内在魅力，结合生活实际，引发学习兴趣；三、利用生活中的中的例子，创设情境，培养兴趣数学来源于生活。

关键词：激发学生兴趣 数学知识 培养兴趣 创设情境 多媒体教学手段

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学好某一学科的关键。兴趣教育又是发展学生智能的重要一环。学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。同时，新颖、有趣的课堂，可以瞬间吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和求知欲，拓展学生的想象空间。数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才。现就如何培养学生的数学 学习兴趣谈几点体会：

一、要关心热爱学生

“师爱???――学生智力开发能源。” 古人云：“亲其师，才能信其道”。因为中学生正处于青春发育期，如老师对他们不闻不问，或经常批评他们，打击他们都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，，就会使他们对老师抱有成见，学生就没有上这位老师课的好心态，久而久之，学生的学习兴趣全无。反之，如果老师常常关心自己的学生，让学生感受到老师是他们的朋友，学生就会“爱屋及乌”，进而喜欢上这位老师的课，在心灵深处自然而然地对老师的课产生兴趣。

二、利用数学内在魅力，结合生活实际，引发学习兴趣

首先数学中有许多枯燥的内容，例如计算，在教学中如何引起学生兴趣呢？关键在于能否体会到数学的思想方法，找出捷径。所以我们在选题时就要常补充一系列技巧性强，具有数学内在规律的。如讲乘法公式的应用、几何图形的变式计算和证明等内容都有很多展示数学美的问题

其次教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。又例如八年级上的新教材中的“最短距离”的探讨，通过演练，可以大大提高学生学习的热情。

再次，在教学中融入数学史及有关故事，引发学习兴趣。在数学教学中不能片面地主为数学就是单纯的知识、技巧的堆积。对一部分数学基础差的学生，他们对数学不感兴趣，上课注意力不能集中，产生枯燥乏味感。如果能在课堂教学过程中设计一些数学史的故事必会使学生学习兴趣盎然。例如：讲勾股定理 时，向学生介绍我国古代数学巨著《周髀算经》、结绳故事及我国数学家对人类的贡献等。又如：教材的内容。 这样的情境取材于数学史料， 又准确地反映了数学的本质， 必将增强学生的学习兴趣。

可以在讲授无理数的概念时， 先介绍它的历史发展。古希腊时代毕达哥拉斯学派的成员希伯索斯在用勾股定理计算边长为1 的正方形的对角线时， 发现对角线的长度是一种从来没见过的“新数”，打破了该学派所信奉的“万物皆整数”的信条， 引起了人们极大的恐慌， 这件事在数学史上被称为第一次数学危机。 因为这一“新数”的发现，希伯索斯被投入海中处死。那么希伯索斯所发现的是一个什么样的数呢？这节课我们就来揭开它神秘的面纱。

问题1： 边长为1 的正方形的对角线的长度是多少？

学生利用勾股定理很容易算出是。

问题2： 是一个整数吗？ 问题3： 它是一个分数吗？

它是一个什么样的数呢？这样从情境入手， 步步深入，自然地展开本节课的教学。

三、利用现代多媒体教学及学生动手活动相结合创设教学情景，激发学生兴趣

在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。 例如：在讲到轴对称和中心对称等概念时可利用多媒体的演示效果，让学生直观的，深入的了解和掌握概念；又如讲到“镶嵌”一课时，演示出正三角形，正四边形，正五边形，正六边形、正八边形及正十二边形等正多边形进行一种图形，二种图形以及三种图形镶嵌的各种情形，并让学生用自己准备的各种图形进行实验，通过演示和实验学生很快可以发现正五边形和正八边形不可以单独进行镶嵌，进而引导学生进一步去探索原因，得到一般性规律：只要360能被这个正多边形内角整除，那么此正多边形就能进行同种镶嵌。在探索中获取知识，提高了学生的热情，产生更为强烈的求知欲。

教学是一艺术，德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。只有充分调动学生的学习积极性，学生就会觉得研究数学其乐无穷，才能提高教学效果。所以我们每一位教师不只是数学教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节。

参考文献：

[1]吕轶敏.问渠那得清如许，为有源头活水来---浅谈小学美术课堂导入艺术[J].教学研究，2012.