小语中高段三层六步教学法解析
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摘 要：“三层六步教学法”是一个不断发展的动态教学框架，它强调“多读”，让学生在“读”中“悟”；它主张“多思”，每一“读”解决一定的问题；它积极践行“自主学习”与“合作探究”，并将其融为一炉，使课堂在心与心的碰撞中擦出智慧的火花。因此，它是一个有生命力的教学框架。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-138-01
阅读课重点体现在“读”上，那么怎样在读中培养学生的阅读能力直至语文能力，我们一直在摸索、探究、归纳、总结。近几年来，我们从原来注重学生的知识取向转化为注重能力取向，让学生学会学习、学会运用、学会做人。通过大家反复研究，我们觉得“三层六步教学法”比较适应小学语文中高段阅读课堂教学。
一、“三层六步教学法”的内涵
三层是指“读通――读熟――读透”六步是指三层阅读中每层有两步，即：自主学习――合作交流
1、“读通”是要把课文读通顺，读流利，并初知课文大意
这是学习课文的基础。由于一节课短短的40分钟要生成的内容很多，从而我们把很多内容放在学生的预习中去。比如把课文读通顺、生字词语等。虽然识字与写字己不是高段学习的重点，但在高段教学中仍然有识字要求，这就说明我们不能对这一版块弃之不顾，只是我们可以让学生自主地学习。教学中老师可以培养学生预习的习惯，把这一块教给学生自己解决（这是自主学习的过程），但在开课时她用抽读、听写、了解课文大意是否知晓等方式检查了这一部分的内容，然后师生合作纠错，巩固（这是合作交流的过程）。只要平时教学中注意培训学生的预习习惯，他就会去反复读文，从而把课文通流利。也许他还会发现一些问题这就对后面的“两层”教学打下了坚实的基础。
2、“读熟”就是要全面理解课文写的是什么，从而把握文章的主要内容
这是小学中高段阅读教学的重要目标，这也是一个把课文读薄的过程。俗话说：“熟方能生巧，熟方能生彩。”一点不错，只有把课文读熟了，才能通过重点词句深入理解课文内容。这个层次的阅读主要在课堂进行，阅读的方式也可多样化，如对比读、默读、根据问题找重点段落读等，其中仔细默读课文抓重点词句是深入理解的重要方法，学生可以边读边想边批注，养成读书就动笔的好习惯。然后学生师生合作交流，并相机纠错、补充、完善自己的学习。（在这个过程中，自主学习和合作交流可以先阅读后交流，也可以穿行）。
3、“读透”就是深入领会文章内容折射出的人文情怀和价值观，从而倚情品文，读出韵味，领悟文法
如果说读熟抓主要内容是把课文读薄的过程，那么读透就是把课文读厚的过程。高段的课文很长，我们不可能句句俱到，那么我们就抓重点的句段。去抓最能理解文章思想，领悟作者表达方法的句段来边读边品，品出韵味，领悟文法。（在这个过程中，自主学习和合作交流往往是穿行的）
二、正确处理“三层六步”教学中各方面的关系
1、“三层六步”内部每层相互之间有机联系
前一层是后一层的基础，后一层是前一层的提升。三者关系是阶梯或螺旋上升式。只有读通了，才能全面理解，达到读熟；也只有读熟了，才能把文章读透，深入理解文本内涵，读出韵味。同时教学中也不能孤立地先解决前面的层次，再解决后面的层次，特别是“读熟”、“读透”可以穿行。
2、要深入理解自主学习和合作交流
“自主学习”提倡独立思考，方式多元。教师在这个过程中一方面要让学生动手、动口、动脑，另一方面要让学生养成边读边思考、边读边批注、边读边查阅资料、边读边询问等学习习惯，逐步使学生掌握较多的学习方法，并取得好的学习效果。“合作交流”包括师生交流、生生交流、人机交流等多种方式，其中生生交流还包括前后交流、同桌交流、小组交流、全班交流等多种方式，教师在选用这些方式时不能一概而论，应当选择合适的交流形式，让所有的学生都有发言的机会（即使不能在全班交流的，也要让其能在其它交流中得到锻炼和提升），教师应在“合作交流”中力求做到“四个关注四个当堂当”（即：关注学生的独特体验、关注学生的疑难问题、关注学生的点滴进步、关注学生的学习习惯；当堂训练、当堂消化、当堂检测、当堂纠错）。还应通过合作交流，培养学生学会倾听、学会表达、学会合作、学会欣赏、学会质疑、学会笔记，学会运用。
“自主学习”是“合作交流”的前提，“合作交流”得到的收获又是下一轮“自主学习”的基础，两者交替螺旋上升。
3、正确处理好全面与重点的关系
全面理解课文内容不是对每一词每一句每一段进行详解，而是把句段的理解放在全文角度去思考（有的课文甚至还要放在作者写作的历史背景条件下思考）。教学中不能对课文进行逐字逐句的分析讲解，而应当设法引导学生直奔重点展开学习，这样既节约时间，又能收到事半功倍的效果。
4、正确处理好独特感受与主流价值观的关系
教学中由于每个学生的基础不同，关注点不同，导致其在阅读和思考的出发点也不一样，所以最终的归属点也就不一定相同。我们在教学中都要尊重学生的独特感受，同时还要让学生明白“世界是千差万别的，答案是丰富多彩的。”
5、正确处理好课内与课外的关系
在小学高段语文教学中，很多课文都在两课时内完成教学任务，“三层六步教学法”主张把学生的作业尽量放在课堂内解决，因此提倡教师以课后习题为重点组织教学，每节课尽量安排10分钟左右的批注、笔记整理或作业时间，或者一节钟集中学习之后，另一节课安排一定的时间进行必要的作业巩固，课外尽量不布置书面作业，只布置合适的阅读任务和一定的社会实践活动，尽量让学生减轻课外书面作业负担，增大课外阅读量，养成爱读书、爱查资料、爱写随笔的好习惯。
“三层六步教学法”是一个不断发展的动态教学框架，它强调“多读”，让学生在“读”中“悟”；它主张“多思”，每一“读”解决一定的问题；它积极践行“自主学习”与“合作探究”，并将其融为一炉，使课堂在心与心的碰撞中擦出智慧的火花。因此，它是一个有生命力的教学框架。