初中体育高效课堂之我见

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摘 要：随着国家对于人才的全新定义，教师越来越注重对于学生体育素质的培养，就初中体育高效课堂的构建从几个方面展开了论述性讨论。

关键词：初中体育;高效课堂;学生兴趣

初中体育由于处在中考的重压之下，因此，在实施的过程当中遇到了很多的阻碍和困难，很多学生不能够重视体育课堂，有的体育教师不具备专业体育素养，造成了体育课堂上学生参与的热情和积极性都不高，对于体育课堂兴致缺乏，而教师不能很好地组织课堂，对于课堂的教学方式和方法进行创新和探索，使初中体育课堂的教学效率低下，不能很好地实现教学目标，那么如何解决以上教学现状，构建初中体育的高效课堂呢？下面就此展开论述。

一、游戏教学，提升学生兴趣

游戏作为孩子最早进行学习的途径之一，对于教育和教学工作具有重要的作用，因此，如何将游戏合理而有效地嵌入教学当中，从而帮助教师更好地进行教学呢？在教学实践当中，我会通过游戏教学来让学生进行课前热身，从而将学生带入到上课的情景当中来，加快学生进入上课状态，例如，我会带领学生做老鹰捉小鸡的游戏，尽管这个游戏有一定的历史，但是经典永远是经典，它带来的刺激和好玩是不可代替的，通过这个游戏给学生热身，让学生有上课的紧张感和参与意识，为一节高效体育课堂的形成奠定良好的基础。

二、竞争教学，激发学生积极性

中学生对于成功的欲望和名次的注重是我们作为教师所不能忽视的，我们可以适当地把中学生的这一特性具体应用到教学实践当中，成为促进学生积极参与课堂活动的原动力，从而使整个体育课堂充满了生机和活力，为体育课堂的有效性和高效性的形成起到不可替代的促进作用。例如，我会举行全班范围的跳大绳比赛，看看谁跳得最多，会有奖励，跳得最少的要在全班面前表演节目，以此促进所有人的积极参与和全力配合，上课的气氛十分热烈和热情，达到了良好的教学效果。

三、团队教学，促进协作意识

“一根筷子容易折，十根筷子难断折。”团结的力量就是如此的重要，因此，我会在自己的课堂当中进行团队教学，组织学生以一个团体进行合作配合，最终完成任务，以这种团队合作的方式不仅帮助学生学会如何与他人合作互助，同时还让学生了解到自己的长处和定位所在，同时因为集体感而间接促进了学生的积极参与，例如，在拔河比赛中：力气小而声音大的负责喊口号;力气大的做主力。既没力气又没嗓门的积极做好后勤工作，这种合理的分配，使得学生之间产生了同甘苦共患难的革命友谊，同时促进了团队协作意识的形成，也在体育课堂形成了别开生面的积极参与的壮丽景象。

四、理论教学，加强体育理论学习

有的教师认为体育课堂就是动态的课堂，需要学生不断地进行运动，而我认为，体育课堂需要的是动静结合，要在不断地运动之中穿插和补充一些静态的相关的理论知识，这样不仅能够避免学生因为过多地运动而产生疲倦和厌烦感，而且能够帮助学生对于运动、身体结构等方面有更为宏观的、全面的理解，例如，我会告诉学生哪些是有氧运动，哪些是无氧运动，两种运动有何区别又有哪些功能，在做这些运动时应分别注意些什么，还有运动后的食物应有什么特点，补充什么能量等，一系列的体育健康知识，让学生在动态的体育运动之余运用理论知识来更科学、更合理地进行运动，起到了理论与实践相结合、理论促进实践的绝佳效果，促进了全班整体对于体育课堂的喜爱和参与。

五、灵活评估，多方位评判人才

有的学生之所以不喜欢体育课堂，是因为大多数体育课堂对于学生的评价都是通过跑步、跳远等几项运动来判定学生体育能力的强弱，而有的学生并不擅长这些，可能喜欢打球、游泳等运动，如果你凭借单一的评价标准，长此以往，会使学生丧失对于体育课堂参与的积极性，个人认为应该对于体育课堂的评估进行观念和方法上的改革，摒弃单一的教学评估，采取多方面的、全方位的考量，不断发现学生的优点和长处，通过不同的方式和途径对于学生的体育素养进行评判，同时教师应在观念上树立以沟通和反馈为评估目的评价观念，通过评估来取得学生对于课堂上的效果反馈，教师根据评估对于自身教学进行及时调整，通过评估来不断对于体育课堂进行提升，最终达到学生与教师共进步，互惠互利携手共进的目的。

六、分组教学，提高学生参与度

如果说团队合作教学促进了学生的团队协作意识，那么分组教学不仅达到了这一目的，而且通过这种不断调整组内成员，使学生对于环境的适应性和与人相处、合作能力得到了进一步加强，通过这种不同性格、作用的成员的不断合作，往往能够带给学生以新鲜感和刺激感，通过不断的磨合与调整找到最适合的分组，就这样在游戏过程中达到了良好的沟通合作的效果，而且，学生因为集体荣誉感而对于游戏参与的积极性也很高，最终达到了共赢的目的。

总之，初中体育高效课堂的构建始终是初中教育工作者所要克服的难题和要追求的高度，这就需要我们教师进行不断的探索与努力、尝试与创新、失败与改进，只有这样才能够实现这一教学目标。

参考文献：

顿珠.浅析初中体育开放式教学[J].科学导报，2014（21）.