情感投入对数学学习成绩的影响

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摘要：在我们付出了时间与精力，尝试过多种学习方法候没有达到预期目标，知识基础又不可更改的情况下，我们唯一可以做的就是改变我们对学习过程的看法，才可以改变自己的数学学习的情感体验。本文通过对认知投入，行为投入，情感投入对数学学习的影响分析，提出在数学学习过程中如何获得恰当、积极的情绪体验的建议。

关键词：认知投入；行为投入；情感投入

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0130-01

1.问题的提出

在这么多年的教学工作中，每年都会遇到这样的一些问题：老师，以前我的数学成绩很好的，怎么现在及格都这么困难？我还能学好数学吗？老师，听课我没问题，课后练习我也会，考试时也不觉得很难，但怎么就考不高分呢？老师，上课我认真听了，课后练习也做了，我的数学成绩怎么就没有提高呢，是不是我的学习方法有问题？老师，我知道高考必须要考数学，我也想学好数学，但一个晚修做不出两道题，花了时间感觉没有一点效果，你说我是不是缺乏学数学的细胞？这些是各个层次上想提高数学成绩的学生的主要疑问，很显然，这些学生在数学学习过程中很少有积极的情绪体验，而积极的情绪体验对培养学生的数学学习兴趣，提升学习信心大有好处，对提高数学学习成绩至关重要。

2.问题分析

俗话说：“一份耕耘，一份收获。”同学们都认为投入的时间、精力与考试成绩一定成正比，但当代教学理论认为：学习成绩的好坏除了和时间、精力的行为投入有关外，还与认知投入和情感投入有关。所谓认知投入是指学生在数学学习过程中所使用的学习方法、策略。所谓情感投入是指学生在数学教学活动中得到的情感体验。如果我们的学习策略，方法得当，在整个教学过程中都有积极正确的情感体验，那我们的学习成绩一定会与行为投入成正比。而且系数还很大。如果开始就在负面情绪下进行数学学习，那就不一定有明显的成绩效果体现。

从上面的问题我们具体分析。听课没问题，以前成绩好的同学，觉得自己的学习方法没有问题，容易吧成绩不理想的原因归咎于行为投入上，认为自己没有投入足够多的时间与精力，但我们付出足够多的时间与精力后仍然没有效果，我们就会想到改变方法，策略，但如果试用了别人介绍的方法后效果还是不明显就开始怀疑自己的能力，最后彻底放弃。有着这种想法的同学就是没有注意到情感投入对学习成绩也是一个重要的决定因素，同学们如果明白在学习的各个阶段正确的反映自己的情绪，利用好自己在学习过程中得到的积极情绪，那么开始时提出的那些问题就不会提，或推迟提了。下面我们就看看情感投入究竟是如何影响我们的学习成绩的。

首先学习过程中正确、积极的情感体验可以激发你的学习兴趣，而不恰当的或消极的情绪体验则会打击你的学习兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，如果你乐在学中，还有学不好的道理吗？相反，你拿到数学书就头痛，又指望能在有限的时间里学到什么呢？

其次，恰当、积极的情感体验才能保证有效的利用留给数学学习的时间，如果你老是觉得花这么多时间学习数学不值，又强迫自己做下去，那么消极的情绪体验就会恶性循环：强迫自己学，学习过程势必成为痛苦的煎熬过程，没有收获，又增加失落的情绪，竟而转变为对自己的失望。彻底失去学习而数学的信心。不愿学了。

最后害怕、恐惧的学习情绪同样会在考试过程中伴随着你，紧张情况下考试大脑经常短路，想用分数来肯定自己努力也就付之东流。由此可见，自信、积极的情感体验才是我们提高数学学习的基础，而好的认知投入是提高学习成绩的方法，而时间、精力的行为投入是提高数学学习成绩的保证。我们吧基础的东西忽略了，只一味的怪罪于方法和精力，是不是本末倒置了，是该我们调整自己心态的时候了。

3.解决问题的几点建议：

在我们付出了时间与精力，尝试过多种学习方法候没有达到预期目标，知识基础又不可更改的情况下，我们唯一可以做的就是改变我们对学习过程的看法，才可以改变自己的数学学习的情感体验。增加自己在数学学习过程中积极的情感投入，为什么这样说呢？因为情感体验的主观能动性很强，又因为任何事物都有好的一面和坏的一面。改变一下看法或许就有不同的情感体验，怎样才能获得恰当、积极的情感体验呢？我给同学们以下几点建议：

3.1 从新正确认识自己现有的水平，只有自知的人才不自卑，不自负，而是自信，相信自己能学好，又能正视自己确实存在问题，只有认清了自己的现状，才能看清自己在学习过程中的进步与收获，从而产生恰当、积极的情绪体验。

3.2 调整自己的预期目标，俗话说：“欲速则不达”。如果总是追求达不到的目标，所得到的只能是失败的痛苦，我们可以根据自己的实际情况制定出易于实现的目标。对于基础比较差的同学，目标最好不要和考试分数挂钩，因为考试的偶然性太大，我们的目标应制定在对所学内容的理解，对应识记内容的识记及对课后练习的独立完成上。让自己始终有实现目标的成功喜悦，再把这种愉悦的情感体验转化为自信的力量，然后再提高自己的目标，感受自己更大的进步，竖立前进的信心，循序渐进，最终形成良性循环，

3.3 要有正确的考试心态，应当把考试当作是帮助我们学好数学的一种途径，而不是我们学习数学的最终目标，成绩达到预期目标应有成功的喜悦，没有达到就不要否定自己的进步和能力。

3.4 要正确对待学习过程中的问题和困难，正所谓"前途是光明的，道路是曲折的"。只有正确对待学习中的问题，才不至于被困难吓倒，怀疑自己的能力。对于学习过程中的问题与困难，我们应有一定的心理防卫能力：以前基础较好的同学，你就告诉自己，马有失蹄我一定有翻身的机会；以前基础不好的同学可以这样暗示自己，已经在谷底了，不会在走下坡路，我只会一天比一天好。如果能够不自己遇到的问题作为自己思考的源动力，那就更好了，正所谓“学起于思，思源于疑，疑根于错”。解决一个问题，就说明我们前进一步，没有问题解决怎么体现我们的进步呢？

同学们，不要轻易就怀疑自己的能力，只有从自我怀疑，自我否定中走出来才是我们的出路，只要我们有信心，有决心，有恒心，在积极的情感引导下，丰富自己的认知投入，加大自己的行为投入，就一定能学好数学。

参考文献：

[1] 孔企平.“学生投入”的概念内涵与结构[J]. 外国教育资料, 2000, (02)

[2]高智晟. 浅谈“学生投入”的引导策略[J]. 教书育人, 2001, (06)