浅谈学困生管理中的几点尝试
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摘要："学生难管，教师难当"是当前教育工作者的切身感受，尤其学困生的管理更是难上加难。学困生这个词是许多教师课余饭后谈论的中心话题，如何管理学困生，提高学困生的学习成绩也就成为广大教师整个学期中最大的教育宿愿。
关键词：学困生 情感问题 班主任 层次教学
"学困生"问题是每位班主任在教育工作中应重视的问题，同时也是体现班主任工作能力的一个重要方面。那么如何更好的管理学困生，提高数学教育教学质量。为此我也在实际教学中积极地做各种尝试，效果还可以，现简单谈谈个人看法与同事共勉。
一、教师对学困生要尊重和接纳，倾注一片爱心
教师对待学生的态度最能体现教师对学生的情感，而教师对学生的情感如何，给学生的感受如何，在学生心目中的地位如何是教师能否成功施教的关键，所以我们对待学生的态度应该是无条件积极地关注每一位学生。这里强调无条件，是针对事实上有些老师之所以关注学生难免是有条件的，比如学生相貌好、能力强、成绩好、家里有钱请过老师吃饭，对于这些学生，老师会很自然地给予他们更多关注的目光，并且是积极的目光；但同时也存在另一种目光，比如有些学困生由于缺少父母的管教，行为习惯很差，对班风学风造成很大的不良影响、可以说是危险分子。这些习惯是长期形成的，有道是江山易改，秉性难移，这要有足够的耐心和恒心，必须要有打持久战的决心和毅力。首先要坚持对他们的细节教育，其次指定一名行为习惯好的学生做他们的榜样，去督促他们，去影响他们，并引导他们爱学习。为了整个班的发展，班主任一般会对他们给予很多关注，只是这种关注的目光，难免会带上消极的成分，关注的主要目的是怕这些学生出事，这与第一种关注有很大的不同。而我们中国目前的教育形式中，采用"班级授课制"，那么班主任是一个班级必不可少的灵魂人物。从情绪上讲，良好的态度能提高人的活动能力。对于一个学生来讲，班主任对他们的影响极大。爱学生，最难的是爱后进生。所以笔者这里强调的是，要想做好学困生的转化工作，必须克服教师对学困生感情上的障碍，不厌恶、不疏远、不抛弃他们。
二、消除"学困生"的自卑心理，善于鼓励，给学困生以动力之源
一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为"努力也学不好"有破罐子破摔的思想。俗话说"哀大莫过于心死"，当一个学生对学习彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心和勇气。同时，教师还应善于把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
三、教学中注重课堂提问的层次性，创设良好的课堂学习环境
课堂是否成功，关键在于是否能调动不同层次学生的学习积极性。思维总是从问题开始的，课堂提问既能及时了解学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。"学优生"与"学困生"之间是平等的，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才能畅所欲言，才能积极地参与到学习讨论中来。在层次教学中老师要重视以下几个方面：
（一）、小组交流实现互补，小组合作学习时需要每一个学生都参与讨论交流，这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。
（二）、组内交流互换角色，给学困生表现的机会，学困生普遍不爱表现，课堂上不爱发言，久而久之学习的兴趣就没有了。课堂上老师特别要重视调动学困生发言。那种同桌、前后桌交流能让每个学生都有交流的机会。
（三）、班级展开轮流发言，学生先通过独立思考、同桌交流或者组内交流再到班级展示轮流发言，可以实现师生以及生生互补，更全面地得到问题的结论。
四、从日常生活、情感方面入手，帮助学生养成良好的学习习惯
（一）缺乏良好的学习习惯，这恐怕是大部分学困生的通病。叶圣陶说过："凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。"引导学困生形成良好的学习动机。学习动机是直接推动学生学好的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，对学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把"要我学"转变为"我要学"。加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。
（二）缺少父爱、母爱型。
这类学困生或因父母外出，或因父母离异、或因父母去世等原因，缺少父爱或母爱，因而不爱学习，教师要既当父亲，又当母亲，把父亲和母亲的爱给他们让他们得到应有的关心和关爱，这样学习上才有精神支柱。
（三）兄弟、姐妹缺失型。
当代独生子女居多，没有兄弟姐妹，根据情况，可以鼓励同学之间认作兄弟姐妹，过一段时间要询问他们之间感情的发展，兄弟姐妹互助互爱可即时鼓励和表扬
（四）朋友缺少型。
这类学困生性格孤僻，不善言辞，不善于结交朋友，首先教师与他们要谈心交往，再引导与他们喜欢的学生交朋友。
因此，加强情感方面的投入，争取家长、亲人、朋友的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。
五、总结
我认为对数学学困生不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱，让他们在老师家长同伴的互相影响中越发亮丽光泽。相信我们只要多动脑子，对待学困生，充满爱心，讲究方法，改进教法，引导学困生自觉消除学习的心理障碍，使他们真正成为学习的主人，那么素质教育在数学教学这块园地中一定会开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。
参考文献
[1]张能文；要关注学困生；中学教学研究；2011年12月
[2]王文杰；家庭教育对学困生形成的影响；全国教育科研"十五"成果论文集（第一卷）；2005年