初中生英语写作能力培养初探
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【摘 要】写作技能的提高离不开知识的积累,阅读教学是进行知识积累及提高语言技能的重要途径,通过大量的阅读各种题材、各种内容的文章,能帮助学生扩大词汇量,不仅使学生熟悉词的用法,掌握句法知识,而且能增加文化背景知识,拓宽知识面,提高认识能力,从而有效培养写作能力。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0117-01
一、夯实基础,循序渐进。
英语写作能力的培养应从基础抓起,以熟练掌握基本句型为内容,为培养用英语直接思维奠定基础。教法上先让学生观察、分析、总结所学语言,适当归纳语法规则,在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习,使学生在反复的英语操练中加深理解。
1.过好词汇关和口语关
写作离不开句子,句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍一是单词的拼读识记,二是“聋哑英语”。七年级开学初,本人采用集中识词,在入门阶段即进行音标教学,在教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学,让学生通过自身实践体验、感悟,在教师的引导下自己归纳总结拼读规则,培养学生“见词读音,听音写词”的能力。通过集中识词,培养以拼读为基础的自学能力,尽早地让学生掌握常见的读音规则,帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系,过好语音关和单词拼读与记忆的难关,使学生形成英语不难学的“心理优势”。
2.过好造句关
句子是文章的基础,培养学生的造句能力,应做到三结合。第一是造句与句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型,以图片、实物、情景等为辅助,开展造句练习。如:He comes from China(Japan, Paris), He is old(young, heavy)with white hair;第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系,使学生通过造句来领会各种语法现象,如用事物图片造句“某地有某物”,让学生用there be造句,如There is a book on the desk. There are some student in the classroom.等;第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中,做到词不离句,以提高学生的造句能力,如用go造各种各样不同情景时态的句子,让学生在真实的情景中了解时态的变化,如:I play basketball everyday. I played basketball yesterday. I am going to play basketball tomorrow.等等。
3.过好书面概括能力关
课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。在写作的初级阶段,要求学生在保留原课文主要内容的前提下,对课文进行改写、仿写等。即把课文当成练习写作的参照物,让学生有文可依,通过联系概括能力,使课文中的词语和句型变成学生的英语技能,将知识转化为能力,达到提高书面表达能力的目的。
二、自主探究,强化写作。
本人采用“自主探究”的课文整体教学,着重培养学生的自主探究的学习能力。每节课循环复现所学单词、两两对话竞赛,强化听力训练,强化提高正确的书写能力,引导学生积极自主地参与知识构建过程的探究学习,在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。
前期的教学阶段,重点突出拼读和开口能力的培养,进入课文教学后,加强学生书写能力的培养。因此,要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关,坚持每单元听写测试。要想提高学生写作能力,首先要靠语言的积累,没有大量的写作素材的积累,学生难为无米之炊。因而在教学过程中我采用以背助写、以说促写、以读导写的方法。
1.以背助写
英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,积少成多,培养语感,写作时就能得心应手。此外,还可以多背一些格言和谚语,如:①Failure is the mother of success.②Time and tide wait for no man.
2.以说促写
七年级下学期初,要求每个学生认真准备每天的值日汇报。简单汇报每天的日期、天气等情况;能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等,如“介绍自己”或“我的一天”等等,根据所学内容,认真完成新教材每个单元编排的写作练习。
3.以读导写
读与写的联系点相当密切。以读导写就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合,培养学生的写作能力。教材所选的课文为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时,要求学生学会细致观察语言,善于在语境中学习词汇,明辨同义词、近义词的用法,以及习惯用语和固定搭配,并让学生进行有意义的句型操练。教师还可将语篇分析纳入课文教学,从理解整篇课文内容入手,分析句与句、段与段之间的关系,然后分段找出中心思想的重要信息,挑出课文中的一些关键词、主题句,让学生将这些关键词连词成句,连句成段,连段成文,这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文,还训练了学生用关键词写短文的能力。如:教“what does he look like”一文后,给学生主题句“Tom’s look”和关键词“tall, medium build, short straight hair, like reading, popular”,学生就可以写出一段好短文。
总之,学生写作能力的培养和提高,绝不是一朝一夕的事,必须贯穿于教学的全过程,从学生实际出发,从严要求,加强训练,有计划、有步骤地进行,才能达到预期的效果。