思想的碰撞:历史学案设计研讨
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研讨目标：
依据“历史课程标准”建立学生自主、合作、探究的学习方式和校本教研中同伴互助、专业引领的要求，制定如下研讨目标：1.设计切实可行的学案；2.引导学生建立自主、合作、探究的学习方式；3.培养教师同伴互助，潜心钻研的精神，提升教师的专业发展水平。
研讨过程：
〈导入研讨〉
李 静：《高中历史学案导学》是历史教研组承担的市重点规划课题。学案导学就是建立以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程，旨在培养学生自主学习的能力，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、合作精神和创新思维的全面人才。学案导学第一步就是设计出切实可行的学案，今天我们研讨《文艺复兴巨匠的人文风采》一课的学案设计。
〈首先展示杨雪老师的学案设计〉
一、明确目标
课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
依据“历史课程标准”，在学案的设计过程中，我从以下几个方面确立本课的学习目标。1.了解文艺复兴的背景，知道文艺复兴巨匠的主要作品，理解文艺复兴巨匠作品中所体现的人文主义精神内涵。2.理解文艺复兴的性质和影响。3.认识世界文化的丰富多样性，培养发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值、热爱生活、积极进取。
重点问题：薄伽丘等人作品中人文主义的体现；归纳对文艺复兴人文主义内涵的理解。
难点问题：理解文艺复兴产生的原因、性质和影响。
二、基础梳理
原因：经济：________工商业城市兴起，出现了________。
政治：新兴的________要求冲破封建思想束缚。
思想：________垄断西欧文化教育千年之久，人们生活在梦寐当中。
天灾：________在意大利蔓延，给人们带来极大恐慌。
成就：1.文艺复兴前三杰：薄伽丘与________、________并称为前三杰。他的代表作品________。
2.文艺复兴后三杰：达・芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。
达・芬奇：①善于将________、________和明暗转移法运用于绘画中。
②突破“圣像画”画法，用________的笔触揭示人性的善恶。
③代表作有________、________等。
米开朗琪罗：意大利著名雕刻家，代表作有________、________。其作品具有雄浑壮伟的气势，因此被誉为“________________”。
拉斐尔：意大利著名画家。以擅长画________著称，被称为“________”。最著名的代表作是《________》。
3.莎士比亚：代表作有《________》《________》《________》《麦克白》等。作品特点：人物形象富有个性，深刻反映人文主义思想追求。代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就，对欧洲________文学的发展有着极其深远的影响。
核心：________思想，提倡人性，反对神性，倡导个性解放，主张人生的目的是追求现世的幸福，反对盲从盲信的愚昧思想。
性质：________的思想文化运动。
影响：这场思想解放运动适应了________发展的需要，为近代________和各种学术的发展清除了思想障碍。
三、探究诱思
1.文艺复兴发生的原因：欣赏14世纪欧洲社会视频，结合教材理解文艺复兴发生的原因。
2.文艺复兴前三杰。
阅读薄伽丘《十日谈》中《绿鹅的故事》，思考这则故事说明一个什么问题？反映了什么思想？故事如下：
一位父亲将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝尘世生活的种种诱惑。儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，那个虔诚的信仰基督教的父亲恶狠狠地说：“这是些名叫‘绿鹅’的‘祸水’。”要他赶快低下头去，岂料一路上儿子对任何事物都不感兴趣，却偏偏爱上“绿鹅”， 并一再恳求父亲让他带一只“绿鹅”回家去。
3.艺坛三杰。
（1）仔细观察达・芬奇和中世纪画师《最后的晚餐》，找出两幅作品中的犹大，分析达・芬奇绘画的特点和人文主义精神的体现。
（2）欣赏米开朗琪罗的作品《大卫》，探讨对美的认识，理解人文主义思想。
（3）据下图指出文艺复兴时期的圣母像与中世纪圣母像有何不同？
4.莎士比亚的戏剧：你了解莎士比亚吗？谈谈你对莎士比亚戏剧的理解。
5. 通过对以上作品的赏析，探究人文主义的思想内涵？探析文艺复兴的性质和影响？
四、达标检测
1.薄伽丘的《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称，主要是这本书：________。
①在死神笼罩的黑暗中，打开了人们的心灵之窗
②全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会
③肯定人的价值与尊严，反对封建等级观念
④整篇以诗歌形式抨击教会丑恶，歌颂现实生活
A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④
2.一位伟大的历史人物曾提出“谁不尊重生命，谁就不配有生命”人性觉醒口号，他给人类留下的杰作是：________。
①《蒙娜丽莎》 ②《西斯廷圣母》
③《摩西》 ④《最后的晚餐》
A.①④ B.①② C.①②④ D.③④
3.拉斐尔笔下的圣母像主要体现了当时的：________________。
A.人文主义思想 B.蒙昧主义思想
C.禁欲主义思想 D.浪漫主义思想
4.有人说：“莎士比亚的作品从生活真实出发，深刻地反映了时代风貌和社会本质。”下列不属于这种社会风貌的是：________。
A.资本主义萌芽的成长 B.人文主义思想的兴起
C.教会的黑暗统治 D.一大批文艺巨匠的诞生
〈集体研讨〉
李 静：这一课的学案设计充分体现了杨雪老师在备课过程中注重对教材的钻研和材料的收集，并且也充分体现了学案导学的目的，并提供了视频、故事、艺术赏析等多种形式的资料，采用探究式学习、合作学习等多种活动方式。下面我们就她的学案设计进行研讨。
一、学习目标
杨熙铭：学习目标中知识和情感态度价值观都有体现，但没有体现出学生的能力目标和学习过程与方法，是否可以明确告诉学生利用本学案的基础梳理、探究诱思时要注重养成一种自学的习惯，注意提取有效信息、归纳总结的能力，注意自主、合作探究的学习。
丁 艳：我认为杨熙铭的建议可以采纳，学案导学的最终目的是达到“授人以渔”，培养学生的学习能力，所以自学的意识和能力、方法非常重要。
李 静、杨 雪：同意，学习目标应该明确学习方法和能力要求。
二、基础梳理
李 静：我认为基础知识梳理方面线索清晰、知识准确，可以很好地把握教材。
杨熙铭、丁 艳：同意。
三、探究诱思
1.探究1研讨
李 静：这段视频录像是否有必要？通过基础知识梳理学生已基本明确了文艺复兴发生的原因，在探究阶段播放视频是否“画蛇添足”？
杨熙铭：在探究阶段使用这段视频效果不太好，我认为这段视频可以在导入新课时使用，它的内容还是非常符合本课要求的，因为学生毕竟对中世纪的历史比较陌生，使用视频可以更直观地了解当时的社会状况，拉近学生与历史的距离。
李 静、丁 艳：同意杨熙铭的建议。
2.探究2研讨
丁 艳：我觉得《绿鹅的故事》使用不太恰当，容易使学生产生对中学生情感问题的质疑，在课堂上纠缠不清，反而适得其反，不如直接使用教材上《杨诺劝教》的故事。
杨 雪：我不这样认为，《杨诺劝教》是从批判教会和教士的角度体现人文主义，《绿鹅的故事》是从人性和现实生活角度阐释人文主义。
李 静：二位的意见都有合理的方面，我看可以这样，为了全面理解《十日谈》的人文主义，两个故事在课堂上都引用，分析《绿鹅的故事》时老师一定要把握好方向，把人的自然天性和中学生情感的关系处理好。
杨熙铭：我同意李静的意见，借此还可以对学生进行情感态度价值观的教育，发挥历史课的育人功能。
3.探究3研讨
丁 艳：问题设计比较合理，让学生站在人文主义视角去品读大师的艺术作品，既有利于理解人文主义，又提高学生的艺术鉴赏水平。
杨熙铭：这样设计能激发学生的兴趣，我认为可以在探究完这些问题之后加一些技巧的点拨，如对思想大师及其作品的把握要紧扣人文主义的含义，重点放在作品是如何体现人文精神的，明确这节课的主题，加深学生对人文主义的理解。
李 静、杨 雪：同意二位的观点。
4.探究4研讨
杨熙铭：我觉得可以适当进行知识的拓展，莎翁的戏剧代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就，他的悲剧、喜剧、历史剧如何揭示人文主义，学生不一定很清楚，但一定很感兴趣，如流传非常广的《罗密欧与朱丽叶》，这时可以以知识拓展的方式介绍给学生，既丰富学生的知识储备，又不占用课堂时间。
李 静：我认为可以加莎翁戏剧的知识介绍。