湖南省高职院校中外合作办学效率可拓评价模型研究

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摘 要：基于对湖南省高职院校中外合作办学效率指标体系的构建，建立了物元可拓评价模型，得出了湖南省高职院校中外合作办学效率的评价等级为3级，处于“中等”的状态。

关键词：办学效率；评价模型；可拓

1、构建评价指标体系

为充分全面、客观地评价湖南省高职院校中外合作办学效率（以保险职业学院为例）状况，试图从目标层、准则层、指标层的评价指标体系的基础上，构建湖南省高职院校中外合作办学效率评价指标体系。湖南省高职院校中外合作办学效率的影响因素主要有制度办学环境、办学条件、办学质量、办学管理4类指标，各类指标又分别由不同影响因子构成，具体结构如下：

目标层：

N={湖南省高职院校中外合作办学效率状况}

准则层：

C={C1，C2，C3，C4}={办学环境，办学条件，办学质量，办学管理}

指标层：

C1={C11，C12，C13，C14}={政策环境，办学思想与办学定位，办学机构与领导分工，培养目标与方案}

C2={C21，C22，C23，C24，C25，C26}={场地建设，图收资源，网络教学建设，教师结构，师资交流与培训，外籍教师引进比例}

C3={C31，C32，C33，C34，C35}={学生外语能力，文凭获取率，就业率，双语授课率，外籍教材引进情况}

C4={C41，C42，C43，C44}={管理制度，资金管理，招生和学籍管理，文凭证书管理}

上述指标值主要通过专家打分法确定。

2、确定评价等级域

为了评价结果的精确性，将湖南省高职院校中外合作办学效率评价状况划分为五个等级：差、较差、中等、较好、好，建立湖南省高职院校中外合作办学效率评价等级域为：

U={U1，U2，U3，U4，U5}={差，较差，中等，较好，好}。

3、建立物元模型

（1）确定经典域和节域

根据该领域相关专家的意见，划分各指标对湖南省高职院校中外合作办学效率评价等级的判断标准，可以确定评价指标的经典域、节域如表1。

（2）确定指标权重

应用层次分析法确定湖南省高职院校中外合作办学效率一、二级评价指标的权重。

（a）构建评价因素相对重要性的判断矩阵A。

应用1～9标度法将每一层中各因素的相对重要性用数值表示出来，建立M高速公路沥青路面使用性能的判断矩阵，如表 2.

（b）计算权重。利用方根法计算各因素的权重，计算过程与结果见表3。

表2中，表示判断矩阵每行元素乘积，n=4。

（c）根据下列公式进行计算，得到判断矩阵的最大特征值。

（d）检验利用上一个步骤得到的最大特征值是否满足矩阵的一致性指标，检验指标CI的计算如下：

当一致性检验指标（CI）与平均随机一致性检验指标（RI）的比值CR小于0.1时，证明该判断矩阵具有一致性。用1～9 标度法得到的判断矩阵 RI 见表 3。

同样的原理和方法计算得到二级权重系数。

4、可拓综合评价（见表4）

5、结果分析

（1）评价结果显示待评湖南省高职院校中外合作办学效率的评价等级为3级，处于“中等”的状态，由j*值可知该待评湖南省高职院校中外合作办学效率等级处于“中等”与“较好”之间，更偏向于“较好”，说明湖南省高职院校中外合作办学效率尚可，但有待改善。

（2）由准则层五个评价指标的可拓评价结果可知：办学环境、办学质量、办学管理三个指标的可拓评价等级为4级，即处于 “较好”的状态，而办学条件、办学效应的可拓评价等级为3级，即处于 “中等”的状态，这说明办学效率水平有待提高，还要进一步加强办学条件建设，加大对中外合作办学项目的资金投入。