小学教学管理人本思想之我见

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创新教育教学理念,打破传统教育教学模式,结合教育自身发展规律进行科学管理,提高管理效能,是当前我国小学教育管理急需解决的问题。以人为本,刚柔并济的教育管理正是在这种形势下成为教育改革的新亮点。笔者对于人本思想在小学教学管理中的运用发表几点意见:

一、“以人为本”的内涵

学校“以人为本”的教学管理是在管理中把管理者、教师和学生作为管理的核心,是以关心人、尊重人、激励人、发展人为根本指导思想来进行的教学管理,是一种把管理者、教师和学生作为学校管理活动的核心和最主要资源,不仅把教师和学生当作管理的对象,而且把教师和学生作为管理的主体,充分利用和开发教师和学生的潜能从而为实现学校目标和教师与学生的个人目标而进行的管理。

二、小学教学管理存在的问题

目前的小学教学管理中还不能很好地贯彻人本思想,主要表现为以下问题:

(一)教学评价管理体制不够合理

在人们的潜意识里,学校是管理学生的场所,尤其是小学,是修正学生错误,为他们未来发展“加油”的地方。教师要以“传道、授业、解惑”和塑造、训练为己任。如若离经叛道、独树一帜就会被认为不合常规而被“开导或制止”。这样的环境和氛围禁锢学生的思想不利于人的可持续性发展。显然是目前的评价和管理体制限制和束缚了教师的教育和教学活动和学生个性的发挥,没有体现人本思想的教育理念。

(二)学生的学习兴趣得不到激发

由于招生规模的日益加大,师资短缺加剧,教学资源捉襟见肘,课堂人数越来越多,教师进行教学研究的时间和精力相对较少,只好用传统方法来教“大众化”的学生,成了教书匠。这在无形中把学习这块沉重的担子压在了学生肩上,使他们把学习当成了负担,当成了不得不完成的任务。无法充分调动学生学习的兴趣与激情。

三、小学教学管理贯彻人本思想的对策

(一)管理者要以自身为本

目前,我国小学一些管理者的素质还不能适应“以人为本”管理的要求,从而不能充分发挥人本管理的作用。因此,管理者要不断加强知识、能力、管理艺术的提高。一切活动都要以师生能够拥有更好的发展为目标,管理者不再是传统观念中的控制者、命令者,而应成为引领者,其任务就是带动他人发展,以实现学校的各种目标。同时,管理者要经常反省自己身上存在的问题,要站在教师和学生、学生家长的角度上思考教学管理中存在的问题,召集老师和学生、学生家长开会,听取他们对于学校发展的各项建议,对一些好的建议要充分的采用,发扬民主作风。

(二)管理者要以教师为本

教师是教育行为的实施者,坚持“以人为本”,就要通过管理不断促进教师的职业发展,增加教师对职业的满意度和自豪感。在激励制度的建立方面,根据“以人为本”教学管理模式的内容和要求,学校可以通过实行岗位责任制,岗位津贴制、竞争上岗、制度考评等方式来充分调动教学管理人员的工作积极性,形成一种积极向上,努力进取的工作氛围,促进其自身素质和能力的提高。同时,管理者还应重视教师的职业发展。“以人为本”的教学管理模式要求教师在一个组织中要有充分施展才能的空间与发展前景,而教师这个职业本身就要求教师需要备一种及时更新自身知识结构的理念,这就要建立起完善的教师培训制度,为教师提供更广阔的发展平台。

(三)管理者、教师要以学生为本

学生是发展的个体,他们的人生观、世界观、价值观及认知水平能力尚未定型,各方面还在不断的变化发展中,具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中,要认识到学生是学校实施人本管理的客体,又是认识发展和创新教育的主体,教育管理者只有通过对学生全面的认识,才能根据儿童的身心特点,关心、爱护学生,促进其全面发展。

以学生为本,首先要求学校管理者重视学生个性的和谐发展,树立尊师爱生的良好风气,真正把学生当作一个社会个体,通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。其次,教师在课堂教学的过程中要以学生为中心,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,重视培养学生处理信息、获取新知识的能力。及时引导,鼓励学生善于思考、富于想象,培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新能力。

总之,以人为本的教育管理,是进一步深化管理改革及实施素质教育的管理理念,应该运用到小学教学管理的各个层面,以更好地优化教育管理,提高管理效能,推进素质教育。